陈利刚辽宁省阜蒙县旧庙学校
培养学生环保意识，彰显化学教学魅力
陈利刚
辽宁省阜蒙县旧庙学校
初中化学教学中，需要注重学生环保意识的培养，具体既要积极引导学生了解环保现实情况，藉此激发学生环保责任感；又要积极革新教师观念，提升教师自身环保素养；同时，要立足教材深入培育学生环保意识，并结合化学实验和活动教学，强化、帮助学生树立环保意识。
初中化学；环保意识；培养策略
有关初中化学教学的研究较多，且有不少专门聚焦于学生环保意识的培养研究，但大多数研究仅仅停留在理论分析层面，较少结合具体教学案例开展探析。研究结合长期教学经验，围绕这一主题，从策略层面着手，对如何在初中化学教学中培养学生环保意识这一问题进行探析，以求为后续教学和研究提供启示和借鉴。
一、了解实情，激发责任
在教学过程中，教师要引导学生通过学习去了解和明晰我国环境保护的现状，尤其是当前环保中出现的问题，从宏观角度为学生树立环保意识。同时需要了解和摒弃不良环保思想，让学生明白错误思想的危害。这一举措的落实，需要着眼于教学形式的创新，即运用较为新颖的、能够吸引学生注意力的方式开展教学。同时，要善于借助生活中的场景，培育和激发学生高度环保责任感，要让学生认识到身边存在的现实环保问题，在此基础上，产生环境危机感，增强环境保护意识，将较强的环保责任心落实到环保行动上。这些都旨在从思维层面帮助学生树立环保意识，进而促进和提升这一意识在化学教学中的细化程度，达到更佳目的。
以知识点《爱护水资源》的教学为例，要充分帮助学生了解水资源现状及问题，进而树立环境保护意识。这一课时旨在让学生了解自然界水存在的方式及大致分布，进而了解水资源现存的污染问题及预防措施。教学中，借助多媒体为学生播放了丽江、九寨沟等自然景观以及水力发电等人文景观的视频，让学生欣赏到了美景，进而产生了对水资源的良性感知。紧接着，又给学生播放了“江河退去，地面干裂”的场景，这种鲜明的反差让学生了解到了水资源的分布不均。然后，再次为学生播放了水污染的图片和视频，学生面对恶劣的水污染现状，产生了危机意识。这种动态式教学方式，有效帮助学生了解了水资源现状，激发了保护水资源的意识和责任。
二、革新观念，提升素养
从初中化学的新教材来讲，其尤为重视环境保护，这使得在教学中培养学生环保意识必要性更强。同时，教师在整个教学活动中占据着组织者、引导者、教学影响主要施加者的重要地位，因此，于环保而言，其必须具备完整的知识结构和较高的环保素质。教师观念是否适切、得当，教师环保素养是否真切、达标，在较大程度上影响着教学效果，更是直接影响初中化学教学中对学生环保意识的培养。“打铁还需自身硬”，因此，教师必须积极革新自身环保理念，“用先进的理念武装自己”，同时积极学习相关环保知识和环保技能，提升自身环保素养。
例如，《燃料的合理利用与开发》这一课时，我从自身着手，进行了理念和知识更新、素养提升。本节课较为强调化学反应中能量变化、综合利用、天然气成分等知识点。因此，先自身明晰如何向学生传授这种知识点尤为重要，这在一定程度上影响了教学能否顺利开展。因此，我对从教学理念和教学方法入手，改变传统的“师授生听”模式，采用了“翻转课堂”教学模式，制作了flash详细讲解知识点，让学生在课下观看和学习，在课上进行疑问的讨论和进一步讲解。同时，我积极学习了与这一课时内容密切相关的知识点，如结合C+O2CO2对能量变化进行了探析。
三、立足教材，培植意识
课堂是初中化学教学活动的主要场所，教材是进行知识教学、开展学生环保意识培养的基本载体，因此在初中化学教学中培养学生的环保意识，必须注重教材资源的挖掘，要细致研究教材内容，紧抓教材纲要，密切联系生活实际，充分寻觅教材中的环保思想，然后予以汇总和梳理，将其与案例、实情相结合，融入到教学过程中，真切提升学生环保意识。同时，在初中化学这一科目的教学中培养学生环保意识，必须采取综合措施着眼于“意识”这一词汇，在树意识的基础上再发展“行动自觉”。
本部分以《人类重要的营养物质》为例，进行简要说明。本课时旨在通过教学让学生明白人类重要的营养物质的种类及其与健康的关系。教学过程中，在讲述这些知识点的基础上，将其进一步延伸到了环保主题，即：营养物质能够满足人类健康需求，有助于人类健康，但雾霾、水污染等环保问题现状，却不利于人类健康，我们应该如何权衡？学生对此展开了热切讨论，在讨论中逐步树立了“保护环境，珍惜健康”的理念。这一教学过程，有效挖掘了教材中的主题资源并进一步拓展，聚焦到了环保主题，达到了培养和树立学生环境保护意识的目标。
四、结合实验，借力活动
初中化学这一学科，有着特殊性，其更为强调实验在教学中的作用。有效的实验教学，不仅可以培养学生动手能力、操作观察能力、问题解决能力，还有助于帮助学生养成良好的环境保护意识，如处理有害物质、节约实验材料等。另外，仅仅依靠课堂上的学习和讨论来培养学生环保意识是不够的，必须培养学生解决环保问题的应用能力，这就需要为学生创设多形式的教育途径，让学生在实践中具备环保能力。
例如，在《空气》教学中，可以借助实验和活动，培养学生环境保护意识。这一课时旨在让学生了解空气的成分，进而了解空气污染现状和预防措施。教学过程中运用了实验法、操作实践法来开展教学。集气瓶、导管、红磷等仪器的准备，为实验教学奠定了基础。在实验中，在保证实验效果的前提下，尽量少放红磷，以尽量减少对空气的危害，进而向学生传输环保的理念。然后，引导学生进了实践操作，让学生在真实操作中感受了环保教育。更为巧合的是，同期学校举办了一场有关大气污染的环保讲座，我鼓励学生参加了讲座，这更加增进了学生的环保意识和能力。
总而言之，初中化学教学中学生环保意识的培养可从以上四个方面着眼、入手，力争采用卓有成效的举措提升学生环保意识。同时，研究认为，学校应该发挥其积极效应，为教师搭建有效沟通平台，促进教师在这一教学举措中的交流和合作，从机制上促进化学教学中学生环保意识的培养。
[1]奚志平.初中化学之环保意识的重要性[J].成才之路,2012（31）∶53-53.
[2]郭春晓.初中化学课堂环保教育的渗透与实施[J].读写算∶教育导刊,2015（1）∶74-74.
