张晓璐
教师如何教好古诗词呢？前几天，我听了一堂青年教师的小学语文课堂教学《西江月·夜行黄沙道中》观摩课，给我留下了深刻印象。
上课伊始，教师就让学生看插图说故事，在初步了解历史故事背景前提下，与词人一起夜行西江，记录下他的所行所感所思。课中，教师又再次引入资料，让学生对词人进行更深入地了解。我们来看看这个片段：
师：同学们，从词中的哪些字、句，你能看出辛弃疾的心情变化？
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，我看出了辛弃疾很快乐、很高兴。
师：诗人不是真正的农夫，他为什幺要那幺高兴呢？
引入资料【故事：辛弃疾当官时，江西曾大旱两年，饥荒遍地。辛弃疾一边禁止官商哄抬物价;一边拿出官府钱款，从其他省购买粮食，救济灾民，使当地百姓平安度过灾荒。退居后，他在上饶修建了一座宅院，宅院很少栽种奇花异草，却大量种植了水稻、蔬菜。《辛弃疾传》】
师：退居后，诗人自己的宅院叫“稼轩”，因为辛弃疾也把自己称为“稼轩”。现在你知道他为何如此高兴了吗？
生：对于时时念着百姓的辛弃疾来说，那一晚就算有千百种香味也不及稻花香，就算有千百种声音，也不及那一晚蛙声一片，这是老百姓再也不用饿肚子的声音，这是辛弃疾最值得高兴的地方！
古诗词作品中大多蕴含了作者的思想志趣和精神情操，知其写作的背景，了解作者的身世遭遇，对解读词义、词情至关重要。情感是诗词创作的基础，因而初探词人创作前产生的这种情感和创作动机，等于找到一把解读诗词内涵的钥匙。
