李镇西
如何让学生喜欢自己的课？必须说明，“让学生喜欢”并不是评价一堂课的唯一标准，甚至不是第一标准。道理很简单，课堂教学的目的是“传道授业解惑”，而不仅仅是让孩子“喜欢”。换句话说，课堂教学承载着教师的育人使命，这种“育人使命”通过课程内容来体现，并由教师的教学来完成，所以教学重点、知识目标、能力要点，还有情感、态度和价值观，都得通过我们的课堂传递给学生。这就是“好课的意义”。如果一堂课没有这些意义，就等于取消了教育。
但无论教师赋予课堂怎样的“意义”，如果学生不爱听，这一切“意义”都是没有意义的。所以，虽然“让学生喜欢”并不是评价一堂课的唯一标准，却是绝对不可缺少的重要标准。让学生喜欢，就是让学生感到听课“好玩儿”“很有意思”。所以，好的课堂应该既有“意义”又有“意思”。
那幺如何才能让学生喜欢自己的课呢？其实方式有许多——
比如，修炼自己的语言艺术，让你的每一句话都如磁石一般吸引学生的耳朵。所谓“语言的艺术”，就是条理清晰，逻辑严密，而且适时诙谐幽默，让学生如沐春风。
比如，教学设计富于智力挑战，在深入浅出的知识讲解中，把学生的思维引向燃烧，引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞。当教师抛出一个又一个问题，让学生感到一种自我超越的刺激感时，他们的全部注意力都集中于前所未有的“高空体验”，他们还会觉得课堂枯燥乏味吗？
比如，将知识与学生的生活相联系，把教师自己的生活经验和学生的生活体验都融入课堂教学，让学生觉得知识就在自己身边，知识就在自己的生活中，甚至觉得课堂和社会是相同的，天地之间都是课堂，世界风云都是课本。
比如，组织学生参与课堂教学，让学生自主学习，把教师“教学”的过程与学生“学习”的过程尽可能统一起来，教师“教”的逻辑尽可能符合学生“学”的逻辑。学生自主学习的形式是很多的：师生互动、小组合作、学生上讲台，等等。当学生忘记是在上课时，他们已经迷上了课堂。
……
当然，不同学科的课堂设计也会有学科特点，但上述种种超越具体学科的教学艺术，都能让学生喜欢上课，这是毫无疑问的。
