周大桥
朋友圈被南京某小学的一张讲座图片刷屏了，点赞的，转发的，留言“眼角有些湿润”的，也有反思“我要向您学习什幺？”的。
讲座有关儿童学习过程的设计，特别之处在于，70多岁的主讲专家和一群七八岁的小学生一起席地而坐，而不是常见的那种居高临下、我讲你听的套路。这样“接地”的“坐”讲座，许多人第一次见到，所以有教育同行第一时间在微信上推送朋友圈，才引发了后来的集体围观。
讲座是“站着讲”还是“坐着讲”，没有规定动作，更多看场合，看主讲人习惯。那位教育专家在走进小学礼堂时，自动切换成最适合与儿童交流的“坐姿”，这样的“平起平坐”，对现场学生而言，是一种无声的尊重，对教育同行而言，是一种无言的示范，对网民而言，也是不可多得的正能量传播。
围观过“坐”讲座，亲眼见过“跪”舞台。在电视台一档节目录制现场，有个环节邀请到几名小学生朗读她们的作文。印象深刻的是，年轻的老师当时以单膝下跪的方式给他的学生手捧作文本，为的是孩子们可以身心投入地朗读。那个现场片段，画面的感染力、传播力，超越了声音和文字。
江苏省特级教师王栋生写过《不跪着教书》，核心观点是，想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。王老师期待“不跪”的教书，和那位跪着的老师，坐着的专家恰恰是“貌不合，神不离”，心灵上是相通的。当然，坐在地上或跪在地上，都是教师们特定情境下的一种随机选择，非常态，没有必要过度解读，只是当事人一种外显的姿态、语态，最重要的还是他（她）真实的心态。——台下的、幕后的那些自然流露，往往才是真实的。
完整的教育生态，或许要关注当事人群的三个维度：姿态、语态和心态。
