牛雅琼 彭一皓
教师要让自己的学生像花儿一样幸福漂亮，不仅仅追求外在的美丽，更要追求内心的修养之美，老师自己也要像花儿一样永开不败。牛雅琼坚信，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，她不断地学习和充电，只为了能与孩子们一起奔跑。
累计获得市级及以上论文奖项十余项，在核心期刊、各省市级的报刊杂志发表文章二十余篇，一路走来有幸拾取多项市、区级荣誉……牛雅琼感慨：时间是最公平的资源，看似时钟指针在循环往复地旋转，但累积的结果却在于对待这24个小时的态度里。
以孩子的视角走进课堂的发现之旅
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？牛雅琼认为课堂是发现的工程，好课的主角是学生。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
相信每个孩子都曾经玩过“纸”，对于一张纸能承受多大的力，却不会有深入的研究。抓住这个问题，牛雅琼希望能让孩子们开阔思路，在课堂上用一张纸去做实验，亲自动手探究一个未知的问题。
牛雅琼从孩子的视角设计了一门拓展课《A4大力士》，以专题的形式探讨A4纸的承重能力，课下还做了一定的延伸，让孩子们“搭纸桥”“叠纸船”，想办法提高纸的承重能力。在课堂教学中，老师要时刻给予学生不一样的惊喜，有“颠覆性”的内容能激发出学生的内在求知欲，抓住学生的眼球，带动课堂的氛围，使课堂成为一个比较有特色的拓展课，丰富的教学内容能激发孩子们的创造力和想象力。
每当遇到学生迷茫的眼神，牛雅琼就忍不住反思是不是哪里讲得不清楚，是不是节奏把握得不到位。她不断反思，不断改进。在工作的这些年中，完成工作之余，牛雅琼坚持利用空余时间读书、充电，她说，要做和孩子们一起奔跑的人。
好的问题是一堂课成功的关键
好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键，这些年的教改趋势，逐渐将“教”为中心改为“学”为中心，要求教师从知识的讲授者变为引导者、启发者、组织者，而这些都需要通过科学合理的活动设计来实现。
牛雅琼在“问题串”式的教学实践中积极探索，查阅诸多课例参考，关注学术前沿，反观思考课堂上很多孩子“走神，没兴趣”的原因，不断检讨自己哪里没有做好，逐渐找到最适合的教学方式。
在公开课《常见的植物》授课时，课堂开始进行回顾导入，通过提问引发学生思考，引起认知冲突。在学习裸子植物时，为了重点区分种子的差异，准备实验的材料，牛雅琼摒弃直接告知答案的做法，让同学们自己探究、动手解决实际问题，“同学们请看一看白果的种子和花生的种子有什么不同？”同理，学生分组实验寻找藻类植物和苔藓植物的器官有哪些。通过练习，学生的认知水平就大不一样了，对比于枯燥的讲解，这样的实践使他们印象深刻许多。
牛雅琼反复推敲问题设计的“梯度”，因为在多次的试讲中她明白，在课堂上要善于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有自我展示的舞台，更让其思维在课堂上得到拓展。
课下，牛雅琼在课后反思中写下：“学生的经验世界和老师要通过教育构建的系统之间是有隔阂的，学生不能在两者之间任意穿行，好问题应该具有挑战性，在基础知识的基础上有延伸。教师不能单纯机械地谈书本、谈知识、谈理论，忽略了学生已有的认知结构。”
教学的目标是学科素养的提升
冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”
为了让这些“种子”开得更艳，牛雅琼相信每一个孩子都是一个独特的存在，坚持在教学和管理的点滴实践中陪伴学生的成长。
教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。
牛雅琼对于联合国教科文组织编写的书籍《学会生存——教育世界的今天和明天》中的一段话印象深刻：“教师的职责现在已越来越少的表现在传递现成的结论，而越来越多的表现在激励学生思考上，除了它的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是发现现成真理的人。”
和学生能玩在一起的老师总是让他们喜欢。如果老师能够通过教学活动与学生互相交流、讨论、激励、了解、鼓舞，在活动中达成教学目标，是令人喻悦的精神之旅。围绕“简单机械”的教学内容，牛雅琼创新性地引入一些实验器材让学生动手操作，一起来探究，甚至完成了一整套联动装置模型，和学生打成一片。
在牛雅琼的指导下，学生的作品被选拔参加全国青少年科技创新项目，搭建的科技作品参加世界级比赛获奖，所有成绩的取得是自己战胜自己。教师一次又一次地创新和反省自己的教育教学，最终的结果是同时收获了知识和能力。
牛雅琼很开心，也很自豪，她说：“这些成功带给我的是见证学生的成长，遇见一朵朵花儿的绽放。”
