余丽柃
大哲学家苏格拉底曾说：“守法精神比法律本身重要得多。”
被誉为内蒙古青少年法治教育第一人的林泉，常年坚守在校园法治教育第一线，开讲座、编教材、探索“情境教学”，只为让青少年成长为知法、遵法、用法的现代公民。
林泉心中教育的核心是育人，育人就是要培养青少年的责任和担当。他如一位守护者，用法治之光照亮青少年前行的路，让草原上的“雏鹰”们在阳光下敢于有梦、勇于追梦，让守法精神常驻于心。
到校园去，传播法治正能量
2002年7月，林泉从中国五大法学院之一——西北政法大学毕业，他放弃了令人羡慕的司法岗位，回到工作过的内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第一中学，选择当一名法治教师。
很多人对林泉的选择不理解：一位名牌法学院双学位毕业者，国家司法考试A证获得者，为何不去做法官或检察官，只做一名普通教师？
面对众惑，林泉有自己的想法：“去司法系统办案，面对的就只是当事人，法治传播的受众面非常有限，能量很小。我在学校上课、办讲座，面对的是几百个、几千个学生，这样的法治传播效果要明显得多。”
在林泉看来，首先，法治教育能对学生进行道德情感上的提升；其次，通过法治教育，学生能学会守规矩，懂得遵守秩序；最重要的，是遇到事情，能够在法治的轨道上去解决，而不是激化矛盾。所以学校开展法治教育是非常重要的。
由于工作成绩突出，林泉被评为内蒙古十大法治人物。当有人想为他继续申报全国十大法治人物时，林泉拒绝了。他表示，自己现在做得还不够，到目前为止，只开展了200多场法治公益讲座，他计划要开展1000场。呼伦贝尔市面积大，学校分散，林泉计划着从6月份博士毕业后，带着法治公益讲座到全市学校挨个走一遍。
“情境参与式教学”受欢迎
除了法治教育，林泉还担任学校理科班的政治课教学。虽然理科班政治学科不是高考科目，但林泉对教学依然不含糊。课堂上，他时常把政治理论和法治联系起来，如在讲国家的发展变化时，他把中国的法治变化融入其中，用娓娓道来的方式为学生讲述，学生们都喜欢听他的课。
如何才能将法治教育的效果最大化？仅仅是为理科班学生上几节政治课是远远不够的。于是，林泉每周在学校开设法治大讲堂公开课，每月在学校进行几千人的法治讲座，拟定与学生成长密切相关的主题，将针对性与实效性的法律法规结合起来。
为了让学生更乐意接受，也让课堂更有趣，林泉积极探索“情境参与式教学”。他事先组织志愿者排练情景剧，还原真实现场。比如，都说发生火灾时要用湿毛巾捂住口鼻，可事实上火灾现场不一定有湿毛巾，这个时候应该怎么办？只见台上“情境”中表演的同学用水打湿衣物捂住口鼻，有序逃离火灾现场。林泉关注到的，常常是这样更贴合孩子们实际的内容，教给他们的也都是真正能用到的东西。
这样的课堂，生动、有趣，避免了法律本身的枯燥，学生愿意听，愿意学。为配合教学，林泉还自编了校本教材《高中生法治教育读本》，将法治知识、法治思维和法治情感融入实践情景之中，被第九届全国中小学思想品德教材建设评为一等奖。
开辟法治教育“第二课堂”
林泉一直在思考，怎样提高青少年学法、懂法、守法的意识和能力，预防青少年违法犯罪？
多年前阿荣旗查巴奇鄂温克民族乡发生的一起血案，一直萦绕在林泉脑海里。起因是一名初中生张强（化名），因在邻居小卖店购买到过期方便面，与店长发生争吵，因缺乏法治观念，持刀将店长捅死。判决的结果是有期徒刑十七年，张强的母亲泣不成声地对林泉说：“这是造孽呀！林老师，如果我的孩子懂一点法，也不至于走上犯罪道路。”张强更是痛声哭泣，追悔莫及。
这是一起典型的法盲血案，这个案件萌发了林泉的创作灵感，他将其改编成普法话剧《我想有个家》巡回演出，并创办了内蒙古基础教育第一家“学生模拟法庭体验中心”。全场分为案情回放、模拟审判和庭后互动。三大环节环环相扣，形象、生动、直观地冲击着每一位学生、家长的心灵。
林泉一直认为，作为一名法治教师，开展法治教育、传播法治正能量，不一定只在课堂。这些年，通过巡回演讲、排练普法舞台剧，林泉早已开辟了教室外法治教育的“第二课堂”。他还创办了全国基础教育第一份以“法治与安全”为主题的《校园法治安全报》，成为学校法治教育的又一阵地。
让林泉感到欣慰的是，多年的法治教育，青少年的法治意识逐渐增强。林泉说：“孩子们从原来的对法律一无所知，到知道规矩，再到逐渐往法治方向走，发生了很明显的变化。”尤其是在发生矛盾过程中，学法、懂法的孩子就会知道法律禁止的不要去做，不仅伤害别人也伤害自己，这样就避免了过激行为的发生，减少了不必要的事端。
法治教育不是一朝一夕的事，需要久久为功。林泉愿意在这条路上一直走下去，不停播撒着法治的“种子”，让越来越多的种子在孩子们心中生根发芽。
