阅读教学是小学语文中非常重要的一个部分，学生通过阅读学习，能够加强自身的语言理解能力以及阅读理解能力，为了能够让小学低年级语文的阅读教学取得不错的教学效果，教育工作者需要结合家长的力量，通过家校共育的实施，来帮助学生进行能力的提升。

小学低年级语文阅读教学实施家校共育的意义

有利于对学生进行全方位的教育。当小学语文的阅读教学和家庭教育进行结合时，学生不仅在学校能够学到关于语文阅读方面的知识，而且在放学回家后也能够进行语文阅读的学习，这就使得学生的教育工作不再局限于课堂之上，而是形成了一种全方位的教育。因此，在小学低年级的语文阅读教学中实施家校共育，有利于对学生进行全方位的教育。

能够培养学生良好的阅读习惯。学生良好阅读习惯的养成，仅仅通过教学课堂是不能够达成的，教师要借用家长的力量，通过课上、课下双模式来不断培养学生的良好阅读习惯。而且，由于低年龄段的学生比较好动，缺乏持续学习的动力，通过家庭教育，能够很好地锻炼学生做事情的毅力，培养学生良好的阅读习惯。

能够提升学生的阅读学习效果。为了保证每个学生都掌握课堂上所学的知识，教师可以通过学生是否能够实际应用来进行判断，因此，在教学过程中，为了有效提升教学效果，教师要不断引导学生进行实际应用。而家校共育的实施，能够很好地实现这一教学目标。家长会在生活中不断引导学生进行知识的应用，从而将所学的知识内化吸收，所以说，家校共育的实施能够有效提升学生的阅读效果。

小学低年级语文阅读教学实施家校共育的原则

目标一致的原则。目标一致的原则是指不论是学校的课堂教育，还是家庭教育，在进行语文阅读教学的时候，目的都是为了提升学生的阅读理解能力，培养学生的阅读技巧以及促进学生阅读学习的效果的提升。因此，这两者的目标始终要保持一致，才能够保证对学生的阅读教学工作取得不错的效果。同时，对于家长来说，不仅要明确在生活中，如何培养学生的阅读能力，还要有具体的教育措施，保证家庭阅读教学的效果，帮助孩子获得全方位的教育。

学生主体的原则。在学校课堂教学当中，随着教育的不断改革，学生已经成为了课堂的主体，教师在教学过程中，要更多地让学生来说，因此，在家庭阅读教育中，学生的主体地位依旧是不变的。家长不能够强行灌输学生关于阅读方面的知识，而是作为引导者，不断引导孩子将课堂上所学的知识应用到生活中，要能够让孩子发表自己的看法，提出自己的学习意见等，尊重孩子学习的独立性，这样，才能够更好地促进学生阅读能力的提升，培养学生独立学习的品质。

多样化的原则。不论是学校的课堂教学，还是家庭教育，在培养学生阅读能力的时候，都要坚持教学多样化的原则。由于低年级的学生在做任何事情的时候，他的意志力、毅力都是有限的，不能够长久地专注于一件事情，因此，不论是学校的课堂教学，还是家庭教育，都要保证教学的多样性，让学生能够从教学过程中发现学习的趣味性，这样才能够保证语文阅读教学的效果。

新课标下小学低年级语文阅读教学实施家校共育的措施

构建家校共育的阅读教学网络。家校共育的教学模式，应该是一个良性的合作模式，为了同一个目标，采取不同的方式，从而达到一定的目的。因此，在实施家校共育的过程中，教师要能够积极联系家长进行家庭教育，还要通过教学方法的传授，提升家长家庭教育的能力。家长也要积极听取教师的专业意见，在学生放学之后，积极促进学生的自主学习。因此，教育工作者要能够构建家校共育的阅读教学网络，在教学网络上和学生家长进行交流，发送家长关于学生家庭教育方面的视频，切实提升家长家庭教育的能力。除此之外，家长也要通过教学网络来反馈自己的意见，帮助教师更好地完善自己的教育。

例如，在小学低年级的语文阅读教学过程中，教师可以在新开学的时候，通过面对面建群的方式，组建属于自己班级的阅读交流群。在这个群中，教师可以发一些关于学生阅读学习的内容，包括每个学生的情况分析，提升对策等，让家长能够充分掌握自己孩子的学习情况;还能够在平时发布一些关于提升阅读能力的文章，加强家长对于阅读重要性的认识;最后，还能够在微信群中发布一些关于家庭阅读教学的文章，切实提升家长的教育能力，帮助学生更好地接受全方位教育。

加大小学语文阅读教学的开放程度。为了能够更好地帮助学生家长了解语文阅读教学的内容，促进家校共育的有效实施，语文教师要不断加强小学语文阅读教学的开放程度。让学生家长能够深入语文阅读教学课堂当中，了解学校课堂教育的内容以及教学模式，更好地帮助家长进行家庭阅读教育;同时，家长通过体验小学语文教学课堂，从参与者的角度，提出课堂教学中存在的不足之处，这样也能够帮助语文教师完善自己的教学课堂，从而提升小学语文阅读教学的效果。

例如，语文教师可以在班级中大多数家长都有时间的时候，邀请家长加入课堂，旁听小学语文阅读的教学，并在课堂结束后写出自己的课堂建议;或者教师定期邀请家长参观小学生阅读学习的地方，感受阅读的氛围，明确阅读对于学生发展的重要性;再者，学校可以开展和小学阅读教学相关的讲座，加强家长对于学生阅读能力培养方式的掌握。除此之外，教师还要在对家长开放阅读教学的过程中，向家长们讲述关于家庭阅读教学方面的知识，为以后家校共育的高效实施打下坚实的基础。

积极引导家长参与到阅读社团当中。为了更好地根据学生的身心发展状况来开展语文阅读教学工作，很多教师选择在课下开展阅读社团，让更多的学生能够积极参与到阅读社团当中，在同学的陪伴下，更好地进行语文阅读。而为了能够推进家校共育的有效实施，教师也可以引导学生家长参与到阅读社团当中，这样，不仅能够有效提升学生的语文阅读学习，还能够让家长腾出更多的时间，陪伴孩子进行学习。而且，每个学生的家长都有属于自己的一套教育方法，通过引导家长参与阅读教学，有利于创建出不同形式的阅读方法，能够更好地激发学生阅读的兴趣。

例如，教师可以引导班级中所有学生的家长参与到阅读社团当中，邀请有能力的家长担任团长的职责，积极探讨如何更高效地开展学生的阅读活动，也可以让学生家长将自己认为比较好的阅读书籍介绍给其他人，通过这些方式，不断完善阅读社团的功能，让阅读社团能够有效帮助学生进行阅读学习。

综上所述，家校共育的实施能够很好地帮助小学语文教师开展阅读教学工作。它不仅能够结合家庭的教育力量对学生实行全方位的教育，而且能够很好地培养学生的阅读习惯，帮助语文教学取得不错的教学效果。因此，在新课标下，教育工作者要能够从阅读教学网络的构建、阅读社团的组建以及信息技术的利用这些方面入手，不断提升家校共育的实施效果，提升小学语文阅读教学的效果。

专家点评：家校共育是每一位教师都应该积极开展的重要工作，尤其是在当前的新课标背景下，让家长了解学校教育、配合学校教育、做好家庭教育对学生健康成长、全面发展有重要意义。本文以低年级语文阅读的角度切入，从意义、原则、措施三个方面，辅以实际案例，分析了在低年级语文阅读方面的重要性，为切实提升教育实效、家校共育效果，打造无“死角”的教育环境提供了参考与借鉴。

汪凤姿

福建省厦门市海沧区新江中心小学教师，二级教师，研究方向：小学语文。