杨宗尚
依然记得，在其他小学教六年级的那段时光。六年级的学生是很难管理的，他们没有低年级学生的新鲜感，随着他们的成长，渐渐有了独立的倾向，又没有升入初中的压力，既调皮又爱惹事。班上有位学生叫赵端康，除了学习之外，任何事情都热爱去做。“作业本上的汉字无限的接近‘日语，一点儿也不像我们的母语。”教他的任课老师都这么说。
我教的是语文课，他很令我头疼，我也格外注意他的表现，他是个名副其实的“日语系大家”，任课老师都说他是“泼水不漏”“油盐不进”。但是从上课的表现来看，他又是一个很聪明的孩子。
还记得《礼记·学记》中说：“教也者，长善而救其失者也。”教育不但是向善的向导，还是一种对缺失的补救。着名特级教师孙建峰说：“教师的亲和力本质上是一种爱的情感。只有发自肺腑地去爱学生，才能真正的亲近学生，关心学生，也才能激发学生对知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当做自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。”
我就经常在他的作业本上写一些鼓励的话语，尽量让他感受到我对他的关心和信任。渐渐地我发现他的作业本上的字写的好多了，上课变得专注了，课下见了，会和我主动打招呼。当学期结束时，他的语文成绩有了很大的进步，数学老师也夸他进步不少。现如今赵端康同学刚上初三，前几天他的妈妈见了我，高兴的说他在上学期期末考试中进了全班前十，我倍感欣慰。
学生在成长的过程中不可避免的犯各种错误，教师要做的就是要包容孩子的错误，挖掘孩子的优点，亲近学生，关爱学生，才会收到理想的效果。
