孙彦玲
小学数学知识的主要特点便是具备一定的抽象性，小学生由于思维体系不够完善、认知水平较弱，因此无法很好地理解数学知识。因此教师通过采用对话式教学，可以使学生更好地掌握数学知识，提升教学水平。
一、 应用对话式教学提升学生探索能力
使用对话式教学可以大幅提升学生的知识层面，从而对学生的数学能力形成更好的训练，还可以加强师生之间的交流与沟通。
例：教师教授《搭配规律》课程时，可以使用对话式教学让学生感受并探索不同搭配方案带来的不同效果，通过带领学生进行实践活动与对话让其探索数学规律，累积更加深厚的数学情感，帮助学生灵活使用所学知识解决生活中的实际问题。上课之前教师可以利用硬卡纸制作不同种类的衣服、领带、裙子，上课时学生可以使用硬卡纸衣服进行自由搭配。上课时，教师可以先使用多媒体为学生展示海南的风景图片。
教师：“海南的景色十分优美，那里四季如春，有着一望无际的大海与湛蓝的天空，同学们想不想跟老师一起去旅游啊？”
学生：“想！”
教师：“那真是太棒了，接下来呢，我们要一起好好想想该穿什么样的衣服去玩呢？那么美的景色，一定要穿着很漂亮的衣服。”之后教师将做好的硬卡纸衣服粘贴到黑板上，其中有一件红色的上衣与蓝色的上衣，还有白、黄、粉三种颜色的连衣裙。之后教师可以让学生到黑板前面帮忙搭配衣服。
教师：“这几件衣服都是我要去海南时穿的，你们谁来帮我搭配一下呢？”
如此有趣的教学方式，学生一定都想尝试一下。之后教师让几名学生到黑板前在每件衣服下面都搭配一条裙子。之后教师再让学生以学习小组的方式，讨论一共有几种搭配方法并记录下来，然后让每个小组汇报自己最喜欢的搭配方法。
经过思考与讨论，学生可以总结出衣服的搭配规律，也加强了学生灵活应对问题的能力。
二、 创设对话式教学情境
教师应积极在课堂中创设对话式教学情境，才能让学生在学习过程中敢说、多说，形成良好的对话与互动氛围。教师在创设对话式教学情境过程中，应在其中加入学生十分感兴趣的内容，才能激发学生学习兴趣，产生想要对话、讨论的欲望。
例：教师进行“分数初步理解与认识”相关内容教学过程中，小学生都喜欢野餐，在广阔的草地上肆意奔跑。为创设生动、有趣的对话式教学场景，教师可以将教室中的桌椅凳子全部移到靠墙、靠窗位置上，使教室中间空出一块大空地，之后在空地上铺设一张毯子，与全体学生共同坐在毯子上。
教师：“今天我们不仅要学习新的知识，老师还要带领大家一同进行一次教室野餐活动好不好？”
这种新鲜的教学方式，学生一定会非常感兴趣，同时认真听老师接下来会继续说什么， 也会对即将要学习的新知识产生很大期待。之后教师可以继续说：“为了这次野餐，老师亲自做了一个大大的蛋糕（教师拿出用粘土制作的假蛋糕模型），因为我们参与野餐的人数真的是太多了，我将以小组为单位进行切蛋糕，每个小组获得一块中型蛋糕，我们一共有五个学习小组，那么老师需要将蛋糕切成几块呢？”
学生：“应该切成五块？”
教师：“对的，老师会将一整个大蛋糕切成五块中型蛋糕（教师将蛋糕平均分成五份）。老师现在为每个小组分一块蛋糕，那么同学们知道用数学知识表示的话，这一块蛋糕怎么表示呢？”
经过学生的讨论，教师告诉学生每组分得的蛋糕为大蛋糕的1/5，从而引出今天需要学习的内容。之后继续问学生：“我们每个学习小组有多少名学生呢？”
学生：“有6名同学。”
教师：“老师刚才将中型蛋糕块都发给你们了，你们需要将这块蛋糕平均分成6分，那么你们知道每一小块蛋糕用今天学到的知识进行表示，该如何表示呢？”由于刚才已经引入了分数的相关概念，学生可以轻松地回答：1/6。
对话式教学突破传统小学教学模式的局限，让学生共同参与到课堂教学中，还可以激发学生学习兴趣，提升其思考能力、探索能力，使学生的数学思维水平获得大幅提升。
