陈秀云

阅读教学是语文数学的重中之重。阅读不仅可以丰富学生的内在涵养、拓展学生的知识领域，还可以丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。因此，作为语文教师，应特别重视阅读教学，指导学生认真做好范读、跟读、精读等，使其掌握科学实用的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。基于此，笔者结合教学实践，就教师在阅读教学中应担当的角色进行分析。

一、学生阅读方案的设计者

教师要为学生阅读制定切实可行的方案，对学生的课内、课外双向阅读负责。在为学生设计阅读方案时，教师需了解学生在阅读方面的实际需要和具体要求，结合每位学生的阅读基础和习惯、学习小组的阅读情况及全班学生的阅读差异进行设计，充分调动学生阅读积极性。

二、学生阅读的支持者、激励者

着名教育家陶行知说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”阅读教学中，教师要培养学生对阅读的期望，激发学生对阅读的兴趣，让学生带着问题和目标去阅读，使学生爱上阅读并养成主动阅读的习惯，提高阅读的积极性。另外，教师要用赏识、激励去鞭策学生独立自主地阅读，增强学生的自信心，激发学生的阅读潜能。

三、学生阅读的倡导者、指导者

阅读能提高学生的综合素养，因此，教师要倡议学生热爱阅读，鼓励学生积极参与阅读，提高学生的思维能力。同时，教师还要指导学生正确阅读，引导学生持之以恒地参与阅读活动，给学生展示阅读导学目标，从而使学生在阅读的过程中获得语言信息，汲取丰富的营养。需要注意的是，教师在指导学生进行阅读学习时，切忌对学生指手划脚，过度挑剔往往会适得其反。

四、学生阅读的参与者、评价者

在阅读教学中，教师与学生是平等的主体，都是依靠自己的知识、经验、智慧等与文本对话。教师在课堂上要创设平等、自由的学习情境，营造宽松愉快的学习环境，让学生在愉悦的环境中进行阅读。如教师可以采用游戏、猜谜语、自由问答、才艺展示、角色扮演等形式，使阅读教学更加生动有趣，激发学生的阅读兴趣。教师还要允许和鼓励学生大胆质疑，敢于争论，各抒己见，营造师生多维互动式的交流氛围，使教师由知识的输出者变为与学生平等的交流者。另外，作为学生阅读的评价者，教师对学生阅读的评价，可以为学生阅读指明方向，促进学生阅读能力的提高。

总之，教师要摆正自己在阅读教学中的位置，无论扮演怎样的角色，其目的都是为了提高学生的素养、培养学生的自主学习能力。相信每位教师都能找到自己的角色定位，扎根课堂教学，走进学生的内心世界，让学生从阅读教学中既能汲取知识的营养，又能得到思想的启迪，为今后实现人生价值奠定良好的基础。

（作者单位：沂源县悦庄镇中心小学）