马蕊

幼儿园艺术领域的主题活动是对幼儿实施传统节日文化教育的主要途径，作为教师，必须充分结合3～6岁幼儿身心发展的总体特征来组织与传统节日有关的教育活动，利用艺术领域的主题活动对他们进行系统化、针对性的传统节日教育，促使幼儿形成对传统节日的兴趣和独特情感，增强他们对节日生活的热爱，有意识地引领幼儿感知、学习我国深厚的文化内涵，让幼儿在游戏活动中体验节日中的习俗礼节，使他们的亲社会行为得以形成和发展，最终使幼儿的文化素养、艺术素养均得到提升。

一、讲解节日习俗，鼓励自主操作，培养艺术素养

幼儿在艺术领域节日主题活动中的参与度直接影响着他们对传统节日的兴趣和情感，在开展主题活动过程中，教师必须充分考虑本班幼儿的实际情况，既要向他们讲解一些节日的重要习俗，也要鼓励幼儿自主操作，让幼儿动手制作节日贺卡或者是节日特色食物，彰显他们在该领域的“主体”地位，在此过程中满足幼儿成长的需求。通过自主操作可以强化幼儿的节日体验，同时培养他们创造的艺术素养。

例如，针对重阳节这一重要节日，教师开展了“漂亮的菊花”艺术活动，让幼儿相互说一说菊花的样子，唤醒他们对生活的观察能力，如有的幼儿说：“菊花是黄色的，花瓣又细又长。”在此基础上，教师鼓励幼儿制作一个漂亮的菊花送给家里的老人，给他们准备了纸杯、剪刀、彩笔等工具，让幼儿动手制作，如用剪刀把纸杯子剪成一条一条的，然后把纸杯杯底保留完整当作“花芯”，周围的长条就是花瓣，最后再用彩笔涂上喜欢的颜色……教师把菊花的制作与重阳节进行结合，让他们亲手操作，制作出独特的菊花送给老人，有利于培养艺术素养，同时了解重阳节也是菊花节。

二、分享节日故事，进行创造改编，促进艺术表演

幼儿是一切教育活动的主体，教师不能一味地向幼儿单向“灌输”与传统节日有关的知识，而是要给幼儿提供更多“参与”“体验”“创造”“选择”的空间和机会，让幼儿在游戏中体验、感知传统节日的文化底蕴和习俗。因此，教师可以组织幼儿在教室内相互分享熟知的传统节日故事，在幼儿掌握故事内容的基础上，组织他们进行创造改编，让幼儿共同呈现故事的内容，促进艺术表演，在创编、演绎的过程中发展他们的艺术表演素养。

例如，针对中秋节这个节日，教师组织了一次“欢喜过中秋”的艺术活动，在班里给幼儿讲述了关于中秋、月亮的趣味故事，教师讲到：“中秋节大家都会一同赏月，在月亮上有一个美丽的仙女姐姐，她就是嫦娥……这个故事讲完了，现在请你们自由结组，共同来演绎嫦娥奔月的故事吧。”教师鼓励幼儿与同伴合作，在小组内进行排练，如有的幼儿扮演嫦娥、有的幼儿扮演西王母等，还加入了自己的想象，进行创编，最后把故事呈现出来。在此过程中发展了幼儿的艺术表演素养，同时也促进其对节日故事的了解。

三、组织艺术欣赏，营造节日氛围，提高审美情趣

在艺术领域的活动中，对环境和氛围的创设往往可以对幼儿的身心发展起到“隐形”的作用，这也是教师需要掌握的一项“隐性教育”能力。作为教师，要抓住合适的教育机会，努力为幼儿营造相关的节日氛围，并组织幼儿对节日中的一些事物进行欣赏，使他们体会节日的浓厚气息，在欣赏的过程中感知我国节庆文化的魅力，使幼儿沉浸在喜庆、欢乐的氛围中，并提高他们欣赏、审美的情趣，激发其对美的感受。

例如，针对元宵节这个节日，教师开展了“参观花灯展”的艺术活动，在班里展示了各种各样的花灯，组织本班幼儿共同欣赏彩色花灯，给幼儿的视觉感官带去了冲击，教师带领他们欣赏花灯的图案、外形以及色彩，感受到花灯独特的美，在欣赏之余还可以利用画一画、剪一剪、贴一贴等方式来装饰这些花灯，在此过程中给幼儿带来美的体验，促进其审美情趣的形成，同时感受到节日的气氛。

综上所述，将传统节日文化教育融入到幼儿园的艺术领域不仅可以丰富艺术领域的内容，而且还有利于促进幼儿文化素养、艺术素养以及审美素养的均衡发展，让幼儿在参与艺术领域活动的过程中获得身心的浸润，感知我国节日文化的特点，从而形成对本民族节日的强烈认同，使幼儿逐步掌握与传统节日有关的知识和风俗习惯，最终让他们在艺术领域主题活动中获得综合性的发展。

（作者单位：滨州市滨城区第八实验幼儿园）CBA2E9D1-1A87-476B-BD87-B1A5CC4A17F9