孙桂丽

红色文化是一部波澜壮阔的革命史，承载着中国独有的“遗传密码”。儿童是祖国的未来，是民族的希望，更是红色基因的传人。本文以东营市东营区为例，针对幼儿的年龄特点及教育现状，将红色文化融入幼儿生活和游戏，区域整体推进红色教育在幼儿园的深入开展，探索建立幼儿园红色教育新模式，在幼儿心中深埋爱国种子，让幼儿感受红色精神、树立爱国意识。

一、幼儿园开展红色教育的意义

通过开展红色教育可以帮助幼儿树立爱国情操、增强情绪情感体验、提升集体主义意识，引导幼儿园提升办园思想和品质。

二、幼儿园开展红色教育的模式探索

（一）实施“三步走”探索模式，迈出区域内红色教育新步伐

在红色教育与幼儿园课程融合的实践与探索中，东营市东营区教育局构建起了以“专家引领”“多点共进”“融合创新”为主要内容的“三步走”探索模式，关注红色教育与幼儿园各项活动的有效融合，深挖教师思政教育意识，提升教师思政教育能力，在教师专业素质培养和幼儿园活动中渗透红色教育因素，多途径探索幼儿园红色教育方式方法。

（二）采取“四个步骤”实施，提升区域内红色教育品质

学习筑基。“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。”指导幼儿园带领教师开展红色历史学习、国家的政策方针落实等活动，让教师们深刻体会在革命时期形成的以坚定信念、救国救民、敢于斗争、勇于探索、实事求是、艰苦奋斗、严守纪律、维护团结等为基本内容的革命精神，如井冈山精神、长征精神、抗战精神、延安精神等。在社会主义革命和建设时期，培育形成的以建设国家、无私奉献、自力更生、艰苦创业等为基本内容的建设精神，如大庆精神、大寨精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、红旗渠精神等。在改革开放新时期，主要培育形成的以解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实、敢闯新路、开拓创新等为基本内容的新时代精神。

目标引领。围绕幼儿园红色教育总体发展目标，达成红色教育正向强化价值引领的重要路径。一是确定有利于价值引领的学习目标，也就是从智能目标走向价值引领目标。二是在教育中具体考虑怎样去实现这种有价值引领取向的活动目标。三是围绕幼儿园教育的五大领域教学目标及幼儿身心发展的整体目标，形成中心内容、主题内容，设置问题靠近带有明确的价值引领目的。

搭建平台。聘请相关领域专家、东营区教育系统思政理论课教学指导委员会委员和一线学科教师到园开设专题讲座和教研。一方面促进教师不断转变观念，建立课程意识、实践意识，深刻理解新的教育教学理念，指导教师大胆尝试、勇于创新、敢于实践，始终走在教育教学改革的最前沿。另一方面加强教师对幼儿活动的指导能力，借助幼儿自主游戏活动，创设革命题材的游戏活动内容，提升教师将革命理论变为游戏实践的能力，以幼儿易于接受的方式进行红色教育。

创新活动。根据红色文化的理论教育方式，有效结合幼儿园自主游戏活动、节庆活动等，创新做法、积累经验，积极寻找红色教育与幼儿教育的契合点，在潜移默化中传承好红色基因。例如，东营市东营区第二实验幼儿园深入推进“纽扣先锋驿站”品牌创建，促进幼儿园“创意教育”内涵发展，探索出“四精四打造”工作法，以长征精神为切入点，围绕“小纽扣的百年穿越”，开展小纽扣踏征程、诵经典、唱祖国、绘百年等系列活动;东营区文华幼儿园、胜利第三实验幼儿园、胜利科技新村幼儿园利用“六一”儿童节、建党节、国庆节等节日活动，创办电影节、雷锋节等创新活动，对幼儿进行红色基因宣教，举行红色教育主题欣赏、表演、朗诵等，将红色文化融入其中，使幼儿在活动参与过程中轻松习得。

（三）加强教育成果转化，丰富幼儿园红色教育的实践载体

嵌入活动，通过园本课程研发促进整体性发展。始终把构建红色教育课程作为根基，引导教师牢固树立“一日生活皆教育”的大教育观，通过班级环境创设、区域游戏材料投放、户外游戏活动内容等方式，研究适合幼儿年龄特点的红色教育教学活动，组织专家予以论证，逐步打造一批红色教育优质园所。

嵌入教研，在集思广益中促进红色教育深入实施。深入落实“低负担，高质量”的教育理念，从幼儿园环境、教师教育行为、幼儿学习品质等方面入手，深入分析影响幼儿发展的各种素质，形成红色教育教学研究共同体，充分发挥教师的教育智慧，寻求不同路径以促进幼儿的全面发展。

嵌入课程，在五大领域活动构建中提升专业素养。立足幼儿园教育的五大领域教学活动特点，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展目标，对教育活动目标进行细化分解，融入红色教育因素，整合活动内容，通过教学活动内容的增减、教学次序的调整、教学目标的细化等，进一步提高教学活动内容的科学性、有效性。

三、幼儿园开展红色教育反思

东营市东营区教育局发现在幼儿园开展红色教育过程中还存在诸多问题。一是红色教育活动开展的形式较单一，主要以红色歌曲传唱、红色经典绘本阅读为主，红色游戏开展得较少;二是红色教育活动流于形式，教师在组织幼儿观看红色电影、学唱红色歌曲以及外出参观时，缺乏必要的讲解和点拨，活动没有传承性，经常是一次性活动，缺乏后续活动;三是红色教育活动缺乏多元评价体系，教师比较重视幼儿园上级和家长的评价建议，对幼儿的评价较少，这不利于红色教育活动的提升。

下一步，东营市东营区将继续扩展空间，加强与社区的合作，利用重要节日和纪念日走进社区，充分利用社区资源，让幼儿在实践体验中学习成长;尊重和发挥幼儿选择和评价红色教育活动的作用，充分尊重幼儿的权利，及时询问幼儿对活动的感受和体验，形成教师自评，管理层、家长、幼儿、社区人员参评的多元评价体系。

（作者单位：东营市东营区教育局）