索延乐

小学阶段的数学主要是基础性的知识，即便是这样小学生也需要学习很多抽象的内容，这对智力水平尚在发展阶段的他们来说是一项艰巨的任务。小学数学具有课程专业性、内容综合性和思考逻辑性的特征，小学生进入系统化学习不久，自身的学习习惯还没有养成，在分析问题方面不够完善，因此教师在实际教学中会面临很多问题。

尝试教学法是一种行之有效的解决教学问题的新型教学模式。它主张先让学生自主尝试学习、了解课程内容，再由教师讲解基础知识，然后学生自主巩固练习，最后教师针对学生的个别问题进一步讲解辅导。这样的教学方式可以锻炼学生的自主学习能力，把被动课堂转化为主动课堂，提高学生的注意力及学习效率。

一、小学数学教学现状

（一）单调的教学方式降低了学生的学习热情

在实际的课堂教学中，大多数教师往往习惯采取传统的教学方式开展教学活动，教学方式比较单一，学生的学习过程便会枯燥乏味。比如“填鸭式”学习，由教师主导课堂，与学生之间加入简单的问答，学生大多数时间是听教师传授知识。这种方式是学生在教师的作用下进行的被动学习，学生的学习兴趣没有得到有效开发，学生的个人思考和探索能力也会受到限制。因此教师在开展小学数学教学活动时，应尽可能运用多样化的教学模式，了解课程的学习目标和内容，将其灵活地展现在学生面前，从而产生更多的教学助力。

具体来说，教师可以从学生喜好的事物入手，加入学生感兴趣的话题和授课方式，比如通过多媒体课件的制作、音频视频或提问互动等方式展现教学计划和内容，可以有效地增加师生交流和互动的积极性，激发学生的学习动力。同时，教师要注重引导学生自主学习，积累正确的学习技巧和方法，进而提高课堂教学效率。

（二）多媒体情境的创设脱离了课堂内容

目前很多学校在课堂中主张创设多种教学情景，帮助学生更容易进入教学环境。情景创设以多媒体为教学主体，教师能更为便捷地展示教学内容，确实可以带给学生更多的课程体验感和学习乐趣，但是也存在以多媒体运营教学情境导致脱离了教学内容的问题。

以人教版三年级数学课本中出现的“搭配的学问”为例，有的教师选取《疯狂动物城》里兔子朱迪逛街的精彩片段，并展示凌乱的衣柜的图片，引导学生：“朱迪今天要去参加生日会，要怎么搭配衣服？”教师在课件中插入了过多朱迪走路的场景，虽然成功吸引了学生的注意力，但脱离了课堂教学内容。由于学习目的和学习内容的不匹配，这会在实际教学中造成一些教学阻碍，学生和老师会在教学环境中无法获得一致的教学融合度，会减慢教学进度，降低教学质量。

二、尝试教学法概述

“双减”背景下，教育界传播着很多新型的教学模式，尝试教学法就是其中颇为出彩的一种。尝试教学法是教师先让学生进行自主尝试和探究，将课堂的主动权转交到学生手中，教师只在学生进行自主探索和练习后进行辅导性和针对性的讲解。

学生可以自主设置各种有利于完成教学任务的活动，包括学生合作讨论、学生实验探究和学生竞赛分析等，也可以通过尝试教学法自主设计教学活动和教学的重难点，主动发现学习中的问题并试图解决。这种方法不仅能提高学生的课堂关注度，也可以培养学生合作探究的思维和勇于创新的意识。尝试教学法在教育领域是一种创新，一种拓展，一种探究。

三、小学数学教学中尝试教学法的运用

尝试教学法在教育过程中具有无限的创意和巨大的潜力。在小学数学课堂上运用尝试教学法开展教学活动，与小学生喜欢探索未知世界的好奇心不谋而合，同时也可以提高他们的数学思维能力，完善逻辑思考程序，培养小学生分析问题和解决问题的实践能力。将尝试教学法融入小学数学课堂教学中，能够最大程度地提高学生的主观能动性和学习热情。

（一）教师展现尝试主题

在过去的教学活动中，教师都是先对基础知识进行讲解、分析，再通过练习巩固学生的学习效果。这样的教学流程看似完整有效，但没有充分考虑到学生的实际学习情况，忽视了教学过程的合理性，没有针对性地解决问题，反而将学生的作业或者成绩作为检验教学质量的唯一标准。学生失去了自我思考的机会，只能被动地进入到学习环境中，他们就很难发现自身的不足。

尝试教学法则与之完全不同，教师先把尝试主题的问题向学生抛出，再引导学生基于此问题展开学习，独立思考、自主解决，既兼顾了学生的学习情况，又有效地融合了课堂教学和学生的思考，进而激发了学生的动力。

（二）学生进行尝试练习

学生在教师的引导下完成了主题探索后可以尝试练习，深入展开尝试主题的思考，对相关的学习难点和重点具体分析。教师在这个阶段可以轻松地观察到不同学生之间的学习问题，更好地掌握学生的整体学习节奏，进而有针对性地改进教学方法，达到提升整体教学质量的目的。

（三）学生开展讨论交流

学生之间的讨论合作设置在尝试学习结束之后，学生在课堂小组交流中可以自由地表达观点，即使是错误的观点甚至是没有被验证过的观点都可以提出来，集体讨论并分析。这一过程能提高学生的语言交际能力和推理分析能力，学生之间也可以相互融合、碰撞思维方式，取长补短，集思广益。学生的表达需求得到了满足，他们就会更加关注学习，课堂注意力自然也就提高了。

（四）教师提供辅助讲解

虽然尝试教学法注重的是学生自主学习，但是在整个教学活动中少不了教师的辅助性讲解。学生在自我尝试中遇到的问题需要解决，这就给教师在课堂中的教学提供了指导机会。教师需要对基础知识理解透彻，迅速准确地将重点传递给学生，在发现学生遇到的问题时，要细致透彻，及时解决。学生若提出针对性的学习建议，教师也可以因材施教，提高学生的学习素养，实现素质教育的根本目标。

（五）学生巩固再次练习

通过以上四个教学步骤后，学生实现了从一开始了解问题到中间学习知识，再到练习巩固学习效果的学习过程。还有最重要的一个环节，即学生在课堂中学到的知识需要与实际问题相结合，得到实践的检验。在这个阶段，教师可以对学生的学习情况查漏补缺，了解学生的整体学习水平，给每个班级的学习情况进行层次化、差异化合理分析，并分别进行改进，从而带动整体学生的学习氛围。

总之，小学阶段是学生的数学启蒙阶段，小学数学教学需要得到充分的重视，才能为他们今后的学习打好基础。小学数学教师可以结合尝试教学法创新教学模式，取其精华，弥补传统教学的不足，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

（作者单位：冠县实验小学）