刘伟欣
学生的健康成长离不开家庭、学校和社会的共同努力，家校社协同育人很重要。党的二十大报告指出，要健全学校、家庭、社会育人机制。家校社协同育人成为新时代背景下推进教育现代化的重要抓手。
学校如何为家长提供家庭教育指导服务？社区如何成为青少年成长中的有力一环？
近年来，“家校社协同育人机制”已进入《未成年人保护法》 等法律政策中。随着我国教育体系的不断完善，社区教育对青少年的健康发展起着不可低估的作用。
如果把人的成长比作一棵树木的生长，那么家庭教育可以比作植于土壤里的基础根系，学校教育则是蕴含营养和力量的坚实树干，在社会教育中的历练将促其更加枝繁叶茂。家庭教育是成“人”的教育，重在修身立德；学校教育是成“才”的教育，重在求知明志；社会教育是成“事”的教育，重在合作共赢。三者相辅相成，彼此融合，共同成就。
有人提出，以区域化党建为引领，强化政策的导向性功能。推动“家校社”联动与基层党建紧密结合，依托基层党组织开展青少年社区教育，基层党建与“家校社”联动的青少年教育形成互动机制。
多年来，日照市东港区第五小学坚持探索家校社共育机制，努力凝聚教育合力。
一、建立家校社合作共赢关系
首先，学校通过“双报到”工作，以单位党组织为依托，以所在社区为阵地，以在职党员为前沿力量，三方联动，将服务送到社区群众的身边，帮助社区群众办实事、做好事、解难事。其次，学校积极与社区、家长和相关机构建立合作关系，共同参与学生的教育过程。这既包括定期的家长会、社区讲座和活动，还有与相关机构的合作项目，如整合当地的博物馆、图书馆、科技馆资源等，发掘当地的社会实践资源、文化资源、历史资源，为学生的成长提供更多助力。
社区内的场馆，诸如图书馆、博物馆、科技馆、体育馆等，能提供丰富的教育资源、独特的教学模式、宽阔的教育场地。借力社区场馆，构建社区课程基地，开发多主题、重体验、增趣味的活动，社区在提供学习场馆的同时，和学校已然成为共同的教育体。
二、发挥各方才能整合优质资源
学校积极整合各方资源，集中人力、物力和财力，以满足学生的教育需求。学校与社区机构、企业和个人建立了合作关系，获得了一支由家庭教育名师、心理医生、各行各业的社区精英人才等20人组成的专家团队，共同为学生提供各种教育资源和机会。如：整合区域内社会组织、企事业单位，开展主题探究活动；充分结合社区家长个人才能，建设职业相关课程资源平台，开展公益性教学服务等，为少年儿童的全面、适性成长提供支撑。
充分统筹社区的优质人力资源，构建社区服务中心，形成协同共育合力。一是发挥家长的作用，实现家校合力。如邀请家长中各行各业的模范先锋成为社区课堂志愿者；鼓励家长借助自身特长优势，开展丰富的活动。二是发挥专家学者的教育作用，引导他们积极主动地参与到育人活动中。如，学生跟民俗专家学手艺，学缝合包、捏面人等。每一个社区成员都可以提供教育资源，与学校教师形成协同共育的“共同体”。
三、建立有效的家校社沟通机制
家校社携手共育以“立德树人”为使命，以信息化为基础，以家校社协同育人资源中心为组织形式，面向教师、家长、学生提供指导和支持服务。学校建立有效的沟通机制，确保各方之间的信息流通和交流。这包括定期的会议、电子邮件和社交媒体交流等。
学校通过建立需求（Appeal）—评估（Assessment）—行动（Action）“3A”模式，引导家长、社会共同关注学生需求，采取支持行动，提升教育功能。家校社共育强调的是在坚持党的教育方向上的共同参与、各守其职、各尽其能，共同打造学校、家庭、社区间多向转换和交互的更为灵动的教育环境，该环境将成为家校社资源中心最好的课程载体、课堂时空、活动舞台。
四、重视评估和反馈
学校定期评估学生的表现和需求，并根据反馈进行调整，学校教师与家长、社区和相关机构保持密切联系，及时获取反馈和建议，以便不断改进学校工作。学校、家庭、社会专业人士合作完成课程的开发和实施，在过程中互相促进形成学习合力。家长在学校课程中心和教师的统筹协调下，借助专业专长与课程专家、心理学家等共同发挥业务指导的价值，形成课程审议制度。
家校社三者之间目标同向、施教同心、资源共聚、成果共享，聚焦“赋能、互育、共生”三项核心特质，确保协同育人的效率并为学生的成长提供适切支持。教师、学生、家长、社区提出公共诉求，共同参与建设，在民主协商、互动对话中，实现校园环境的多主体治理，通过延展物化空间、丰富虚拟空间、拓宽人际空间，共同打造支持学生成长的育人新环境。
（作者单位：日照市东港区第五小学）
