侯春雷

摘 要：实训教学是职业教育的重要教学手段，也是提升学生实践应用能力的有效途径。职业教育确立“以就业为导向”的教学目标，学科教学更需要将实训教学的有效性作为关注重点，教学目标的明确对于课程教学也提出更高的教学要求。本文通过基于体验式教学模式下的中职电工技能实训进行探讨，分析应用体验教学模式提升中职学生电工技能实践能力的有效方式，以促进中职电工人才培养目标的实现。

关键词：体验式教学模式；中职；电工技能；实训

中职电工培养需要迎合教学改革持续深化的发展要求，将实训教学重视起来，使学生能够在实训过程中将专业知识转化为实践操作能力，使其能够应用操作技能解决实际问题，迎合“以就业为导向”的职业教育主旨。体验式教学模式改变传统课程教学讲授式的教学过程，通过诸多实践教学任务的实施，使学生能够真正“动手”融合到教学过程中，使学生能够在动手实践中提升对于学科学习的参与兴趣，改善中职学生慵懒的学习态度和学习习惯，使其能够在体验中获得实践的乐趣，提升课堂教学效率的同时，也有助于促进学生的实践能力积累，使其职业综合素养得到提升，以满足未来岗位就业的实际需求。

一、培养学生的学习自信，提升专业实训参与兴趣

电工技能可以操作包括电路及电气设备连接、电路或电气设备排障等实用性技能，也可以拓展到电子电工领域，对各种生活电器进行维修等，学生进行专业学习往往无法意识到专业内容的实践应用意义，对于实训课程也缺乏重视。教师需要构建教学内容与生活、岗位工作之间的链接关系，使其能够意识到实训过程对于自身能力提升的重要性，引导和帮助学生培养专业学习自信，使其能够积极参与到实训课程中。比如：教师可以将往届学生制作的音乐门铃布置与教师中，为学生展示并引导学生制作声光控制灯座等，使学生可以通过生活化的实训作品，体会电工技能的实践和应用意义，并能够在完成简单电工和电路任务的过程中，使其感受到个人成就感，调动学科学习兴趣，从而为实训教学的积极开展奠定基础。

二、改进教学方法，多元实训教学形式

学生是实训教学的主体，教师在教学过程中也需要树立和重视学生为主导的教学理念，能够通过教学方法的有效应用，使学生真正参与到实训教学过程中，同时也能够通过实训过程，体现教学重点和难点，使学生通过实训过程提升对于教学内容的理解能力。体验式教学模式重在学生的体验，能够通过合理的教学设计让学生积极动手是决定教学成果的关键。教师可以将多样的教学方法应用于实训教学活动中，多元实训教学形式，使学生不断获得新颖的实训学习体验。

1.任务型教学方法

为学生布置实践教学任务，是促进学生积极动手实践的有效方式，比如：教师可以为学生布置“我是家庭小电工”的实训任务，要求学生将家庭生活中的各种电器的电功率记录下来，并计算电器在家庭电路中的用电量，学生通过实训活动能够对家庭电路的连接方式有所了解，也可以对家庭用电情况进行分析，使学生的实践能力得到提升的同时，也能够提升其生活化体验，通过用电知识学习倡导节约用电的家庭生活理念，促进学生综合素质培养目标的实现。

2.小组合作教学

中职学生由于特殊的年龄阶段，往往具有过于自我的性格特征，团队观念相对较差，对于学生进入社会开展岗位工作会产生负面影响作用。教师通过小组合作教学模式的应用，能够在完成教学任务的同时，使学生的团队协作意识得到锻炼和提升，使学生能够理解合作过程的必要性，从而使其树立正确的学习态度和生活观念。比如：教师可以在班级内设立电路设计学习小组，在每个星期都为学习小组设立相应的实训任务，设计家庭电路、设计学校电路、用电安全调查、电路检修等，学生们通过小组方式完成教学任务，学生在完成教学任务的过程中，会针对理论知识内容进行回顾，并对教学任务的完成方式发表主观意见，小组成员在交流和讨论的过程中，研讨教学任务的正确方法。通过此训练过程能够使学生将专业知识与实践应用联系起来，能够调动其主动性思考和实践的思维模式，完成教学任务的同时，也使学生感受到团队合作的力量，实现集体观念和团队协作能力的培养过程。

三、强化学生职业素养

学生实践应用能力培养的本质目的是使学生能够通过实训过程，使其在实际的工作岗位中有的放矢，使其能够将个人职业技能应用于岗位工作中。然而进行岗位适应能力的培养不仅需要关注其专业技术操作能力，还需要关注其综合素养问题，教师需要在教学过程中强化学生的职业素养，帮助其能够真正具备进行岗位工作的能力。比如：教师要求学生利用万用表测量电阻的实训操作时，操作过程包括“看—拨—调—测—复位”等内容，其中复位操作需要学生在操作完毕之后将万用表的交流档位置于最大值才能够关闭电源，这是一种操作要求，更是一种职业习惯，教师在教学过程中重视这些细节问题的演示操作，能够使学生树立规范性操作的意识，从而强化岗位安全理念，使其职业敏感度、职业道德都能够得到提升，通过职业素养的提升，提高岗位适应能力，促进应用型人才的培养过程。

四、结语

体验式教学模式能够将学生带入到实际生活或者工作的技能应用情境中，使学生获得更为真切的技能应用体验，不断在实践中提升对于专业知识的理解和应用能力，并能够意识到自身在技能应用中存在的问题，并通过不断的自我完善，促进学生岗位适应能力和工作能力的提升。教师不仅需要关注学生的技能掌握，更需要重视学生的职业素质培养，以实现职业教育的综合教学目标。

参考文献：

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