于冬梅，张连军， 孙 鹏

东北农业大学成栋学院，黑龙江哈尔滨 150030

节目主持重在大量的实践练习，重在实战经验的积累。利用网络平台，让学生实现了节目主持的真实感，进而激发并巩固了节目主持的其他技巧。通过网络平台，拓展了课堂教学的时间和空间，教师和学生有了更多的机会评价、讨论上传的作品，更利于学生的成长。节目主持实践教学应用网络平台的技术基础、生成方式和质量评价体系在这一教学模式中也逐渐完善。

1 节目主持实践教学应用网络平台的意义

节目主持实践教学主要目的在于给学生提供进入录音室、演播室的机会，让学生认识和熟悉广播电视一线主持状态，掌握相关主持能力，为学生走上广播电视节目主持人行业奠定基础。从以往教学成果来看，学生的兴趣随着新鲜感的降低而逐渐降低，最终为了考试而考试，不能真正的调动起属于节目主持人的工作状态。相反，大部分在电台、电视台实习的同学却表现出高涨的学习情绪和自豪感，并取得了显着的进步。因此，统一、连贯的栏目主持比较平时随意的作业、作品考核对学生有更强的吸引力。

网络平台为播音主持专业的实践教学提供了优越的展示空间。它起到了传播的目的，起到了搭建平台的作用。这一真实元素的介入，使节目主持在实践教学中有了专而精的现实依据。

2 节目主持实践教学应用网络平台的技术基础

节目主持实践教学应用网络平台主要涉及的技术是网络视频和音频的及时传输。对于节目主持实践教学网络平台的建设来讲，首先的也是最为重要的就是关于服务器的购置问题。服务器在网络操作系统的控制下，将与其相连的硬盘、磁带、打印机、Modem及昂贵的专用通讯设备提供给网络上的客户站点共享，也能为网络用户提供集中计算、信息发表及数据管理等服务。购置服务器要考虑以下因素：

首先，网络教学平台将要存储大量的网络视频和声频资料，在存储系统的选择方面应该选择支持视、音频存储、转换和播出功能的设备。如果经济条件允许，可以通过购置磁盘阵列设备的方式加以解决，如具有RAID功能的磁盘阵列，其特点是成本低，功耗小，传输速率高，非常适合作为网络服务器的存储设备。

其次，计算机技术发展非常迅速，因此，升级性对视频服务器来说就显得很重要。一个设计合理的视频服务器，应当具有良好的升级性。最重要的就是视频服务器系统架构，好的系统架构，具有好的升级性，可以更好的保护用户的资料。

再次，对于网络服务器来讲，系统的稳定性尤为重要，否则一旦系统崩溃，维护起来比较费力和费时，同时会影响到教学工作的有序进行。决定系统是否稳定的重要因素是服务器是否具有很好的负载均衡技术。

最后，用户界面设计是节目主持实践教学网络平台的重要组成部分。界面设计是一个复杂的有不同学科参与的工程，认知心理学、设计学、语言学等在此都扮演着重要的角色。在用户界面设计方面要注意：置界面于用户的控制之下；减少用户的记忆负担；保持界面的一致性。主要遵循易用、规范合理、美观协调3个原则即可。让受众在登录我的界面之后，能够准确地选到他所喜欢的节目形态。亦即按钮名称应该易懂、准确，避免摸棱两可的字眼，要与同一界面上的其他按钮易于区分，尽量做到望文知意。

3 共享平台的生成途径

节目主持实践教学核心是让学生进行实践体验并通过体验引发学生的积极性和成就感。通过网络平台，学生的作品被更多的人关注，也就相应地激发了他们的兴趣和制作节目的成就感。因此如何使用网络平台则成了实现节目主持实践教学核心的关键。利用网络平台，录制的节目容易实现共享并有一定数量的受众群体，对节目质量能够实现一定程度的反馈。利用网络平台，使教学资源的时间和空间得以有效拓展，使本专业的教学资源稀缺的瓶颈得以有效突破。

为了更好的体验合作精神和加强节目质量，按照教学大纲的要求，在讲授新闻播音和评论播音的环节时，让学生采取自由组合的方式独立成组。可以加强各专业学生的横向联合。制定详细的管理细则也是形成并稳定住良好合作团队的关键。确定岗位学分分配和完成标准，按照所学专业确定岗位。同时还要制定好详细的节目制作流程。报选题——采访——交稿——改稿——配音——剪辑——审查。与以往实验教学中进行的播音练习相比较，经历这一实战过程的学生主播，在播稿子时有关语言表达技巧的能力迅速提高，由于练习的都是身边的大事小情，播起来更容易情景再现，更容易找到播音中的对象感。并且因为有了公共播出的网络平台，提升了播音主持专业学生形象设计的能力和整体实战的经验。

上传至网络平台对于学生的节目意识、责任意识的培养都有积极的意义。按时上传带来的紧迫感又能促进学生创作力的发挥，不断产出新的成果。具体上传步骤是：登陆网站-FTP登录（先安装FTP软件）-上传（文件命名不能出现中文、空格、特殊符号，尽量字母开头并制作符合像素要求的本节目电子海报）。

4 结论

节目主持作品实现了固定栏目的定时网络上传，便实现了学生参与节目实战的过程。实战的意义对于播音主持同学的成长不言而喻。出勤与纪律的考核是保证班级全体同学学习状态的有效手段，上传节目的数量体现着团队协调、组织能力；上传节目的质量用来考核学生的专业水平。这种教学模式也促进了《节目主持》教学中的质量评价体系的不断完善。

[1]武马群着.计算机网络技术基础教程[M].北京工业大学出版社，2005，6.

[2]蒋述卓主编.素质教育与创新人才培养暨南大学文化素质教育研究优秀论文集[M].暨南大学出版社，2007，10.