倪鸣春
(江苏省张家港中等专业学校,江苏 苏州 215600)
巧用“微课”，优化中职数学教学
倪鸣春
(江苏省张家港中等专业学校,江苏 苏州 215600)
本文结合中职数学教学实例，从增强学生的学习体验感、对课堂教学结构加以优化、更新教育理念，三个角度探讨了中职数学与微课的有效整合，以期能促进学生有效预习，促进个性化学习，提升学生的数学素养.
中职数学；微课视频；有效教学
在中职数学教学中，微课的“加盟”，使原本枯燥生涩的数学学习变得生动易懂，提高了课堂教学效率.下面，我就谈谈自己在教学中对微课的几点浅显认识，以供同行参考.
1.增强学生的学习体验感，促进学生预习
在课前教学阶段，教师可以应用微课开展教学活动，短小精湛的微课，可以突显新课内容的针对性和适用性，引导学生自主完成课前预习.考虑到中职学生的数学学习基础都较为薄弱，教师可以选择相对基础的内容制作成任务预习类微课，这既能调动学生的学习积极性，逐渐养成自主学习的良好习惯，又能让学生在视频的观看过程中获得良好的学习体验，为新课内容的教学开展奠定必要的学习基础.
例如选择知识点相对简单的章节，将一些基本公式、运算法则以及易于理解的教学内容采用微课教学，在课前上传到校内网、QQ群或微信，便于学生随时随地下载到手机进行观看，便于学生在课下进行预习和交流，形象地观看数学公式、法则等推导的来龙去脉.比如学习解析几何中两点间距离公式和中点坐标公式，通过微课可以让学生了解和掌握公式的推导过程，结合导学案能够记忆和掌握公式.
2.对课堂教学结构加以优化，促进个性化学习
借助微课，可以引导学生准确把握学习目标与要求，充分体会到探究、合作、自主学习的乐趣.
以《立体几何》为例，掌握公理三及推论是本课的知识难点.在制作微课时，教师可以用相交于一点的三根小棍的三个端点作为空间不在一直线上的三个点，当把作为平面的硬纸板放在上面时，硬纸板不能再“动”了，因为一动就要离开其中的一个点，就不满足题目中条件的要求.我们看到：经过不在同一条直线上的三个点，有且只有一个平面，这就是公理三.接着三种推论和三种证法一一讲解.微课的形象生动性、立体空间性的数形结合教学方式使学生很容易掌握，但是微课虽短，知识面却很丰富，所以学生需要反复观看，才能真正明白其中的内涵.
课后，教师可以将这些微视频和教学重难点上传网络空间，引导学生根据自身情况有选择性地学习，学生可以利用手中的手机或IPAD等工具，随时随地下载观看共享资源，进行移动式学习，帮助学生查漏补缺、巩固基础知识、补充知识点等，补充知识“营养”，成为学生身边的“随身小课堂”，这样既能满足不同层次学生的求知欲，又能实现个性化的高效学习.
三、更新教育理念，提升数学素养
中职数学微课教学，充分体现了现代信息化教育手段与传统中职数学教学的有机融合，实现了教学资源的共享，推进了学校信息化建设.作为教学活动的引导者，教师应及时更新教育理念，努力提升自己的教学水平，才能在微课制作中做到深入思考、层层剖析，既符合中职学生的实际情况，又能体现微课的吸引力，提升学生知识的巩固能力，促进学生数学素养的提升.
例如“集合的概念”一课，教师可以在课后将数学家康托尔的故事以及他为数学集合理论做出的贡献做成视频后上传至网络，不仅能丰富学生的数学知识，也能以此鼓励学生端正学习态度.综上所述，在中职数学教学中引入微课教学，可以有效提高学生的学习积极性，对教学效率的提升有着积极的促进作用.随着时代的不断发展，中职数学教师也应积极赶上这股潮流，利用好微课程的教学辅助作用，使教师的教和学生的学都能有质的突破性进展，才能为国家输送好人才.
[1]孔令伟.微课在中职数学教学中的应用[J].职教通讯,2016(36):57-58.
[2]潘颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育,2014(38):38-39.
[责任编辑：杨惠民]
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1008-0333(2017)27-0038-01
2017-07-01
倪鸣春 (1974.10-)，男 ，江苏苏州人，大学本科，高级讲师，从事数学课程改革、信息化教学.
