杨传顶

(江苏省苏州市昆山中学　215300)

“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知先生生活教育的三大原理，是其“生活教育”理论的核心，也是陶行知教育思想的精髓.其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系，科学地遵循教育和教学规律，适应时代和社会需要，建立一种与社会生活实际密切结合的新教育.新教育不可能脱离生活与社会，最好的教育应从生活中学习，从经验中学习.物理作为一门实验性很强的自然学科，在日常的课堂教学中，更应该努力的贴近学生的生活认知.

一、关注学生听课状态，紧抓学生注意力

经常会碰到这种情况，学生在课堂上状态不佳、昏昏欲睡，这种情形在夏天时的下午第一节课尤为常见，学生在该状态下的听课效果将会很差.这就要求在课堂上要时刻关注学生的这种精神状态，并及时做出教学手段的调整.比如可以介绍一些科学趣闻，引起学生兴趣；也可以突然提问并运用讨论的方法，增强群体的注意力.在教授有关“力”的内容时，发现有个别同学特别犯困，我突然提出一个问题：“为什幺人在睡眠时眼睛会不自觉的闭上”，这时大家突然都来了兴致，开始七嘴八舌的议论上了.有的说不闭眼睡不着，有的说可能是眼睛失去了某种“支撑力”的作用，等等.结果，我发现犯困的同学也没有了倦意，而且好多同学都在眨眼感受眼皮上力的作用，可谓一举两得.如果不做任何改变，只是为了完成教学任务而教学，不去考虑学生在学习中的主体地位，那幺至少对少数同学来说这堂课已经失去了意义.

二、从生活现象入手，创设生活化的物理情境

例如在讲授《波的衍射》这节时，可以跟学生讨论红楼梦中王熙凤出场的片段，我们是‘未见其人，先闻其声’.如果这部分内容学生不熟悉也没关系，可以让他们仔细的听一下，是不是也能听到隔壁教室正在上课的老师那富有穿透力的声音.紧接着还可以继续追问，我们听到了隔壁老师的声音，却没有看到他的人，这种现象在日常生活中非常普遍，不过是否有同学想过这里面蕴含着怎样的物理知识呢？如果我们隔着教室中间的这堵墙，却能看到那位老师，那将又会对我们的生活产生什幺样的影响？通过这些问题，同学们的学习渴望定会被彻底的激发出来，课堂推进也必定会十分顺利.另外在学习《竖直面内的圆周运动》这个专题时，可以采用演示实验引入的方法.先拿出一个纸杯，装入少量的水，然后告诉大家，让这个杯子在竖直平面内转一圈，水却不会洒落.在大家将信将疑眼光的注视下，教师手拿杯子悠闲的让其在竖直面内运动一周(整个过程杯口都朝上)，这定会引起大家哄堂大笑，这时可以趁热打铁，“如果在最高点时杯口完全朝下，水仍不会洒落，你们相信幺？”.接下来，教师可以完整演示一下水流星的实验，学生的兴趣将会被这种疑问所深深吸引.

三、善于列举生活化的事例理解物理问题

生活是课堂教学活的教学资源，物理现象在生活中无处不在，让物理贴近生活学生才能学得轻松自然.可以举生活中一些常见的事例来感知物理内容，也可以利用生活中很多现象来总结物理规律.“生活即教育”的课堂教学理念能让物理课堂更加充满活力.

摩擦力是必修一中的一个难点，尤其是静摩擦力的问题，由于其大小、方向的多变性，常常让很多学生为之头疼.比如在讲到静止的物体是否可以受动摩擦力时，不妨让同学们伸出手在自己的脸上来回搓动，这时同学们已经可以直接的体会到脸是静止的，但却受到了滑动摩擦力的作用.通过这种寻常的擦抹护肤品的动作，就可以使学生对物理知识产生深刻而又难忘的印象.同时这也可以使学生理解摩擦力产生的条件，即摩擦力只可能产生在两个相互接触且存在弹力的粗糙物体之间，试想如果手和脸不接触，是不可能感受到摩擦力的.

四、设计趣味物理实验，增强学生参与度

例如在学习《电容器的电容》时，可以通过自制电容器展示充放电现象.在探究电容器电容的影响因素时，可以引导学生用两面人墙构造一个电容器，通过一面人墙的前进、后退改变距离，通过增减人数来巧妙的改变面积，以此测量并观察该过程中电容的变化.学生融入到这个实验中，其对电容的影响因素将会有更为直观而又深刻的印象，对学习兴趣的培养、对学科素养的提升，起到了极大的助推作用，

五、适当穿插物理学家及物理学史的内容，开拓学生视野

在近代物理学史上，大师林立，这些物理学大师的一生的成长及科学历程，是留给人类的宝贵的遗产与财富.在平日的教学中，可以适当的介绍一些有关他们的轶闻趣事与他们所从事的科学事业，一方面可以增强学生的学习兴趣，同时也能以这些大师为榜样，学习他们对科学事业的执着的态度，在潜移默化中培养学生的科学精神与品格，为他们将来走向社会，积极的追求各自的事业，奠定坚实的思想基础.

六、语言简练、幽默风趣的授课风格，更易为学生所欣赏、接受

每一位教师都应明白课堂教学的最终目的是让学生获取知识、提升能力，课堂教学的优劣将直接影响到学生的学习情况.一个成功的课堂首先要是充满活力的课堂.物理学科是一门逻辑性与系统性都较强的学科，很多概念和原理都比较抽象，如果教师在讲授的过程中不善于总结知识的内在联系，语言又过于平淡、啰嗦，是很难激起学生兴趣的，只会让学生厌倦，这种情况下教学过程将很难再正常有序的推进，只能是灌输式的完成所谓的教学任务，其教学效果将可以想见.要想使课堂教学轻负高效，就要求教师在平日的工作中多挖掘、积累教学素材，在课堂教学中能信手拈来，用简明幽默的语言表达出深刻的物理内涵，这样才能不断的提高学生学习物理的兴趣.

总之，物理与日常生活紧密相关，只要我们用心观察，会发现生活中处处有物理.无论是教师还是学生，在平日的生活中都应该善于挖掘这种联系，感知物理学的无穷魅力.如果教师能在课堂教学中善于调动各种有利因素，并在与学生的互动中展示出这种魅力，又何愁课堂教学不趣味满满呢！