蒋美林

(江苏省丰县顺河中学 221700)

作为高中物理教学中的重要组成部分，习题教学可以体现出学生对物理知识的掌握状况及内化程度.在实际的高中物理习题教学中，很多学生都会出现教师讲解的内容都能理解，但是物理题目很少解答正确的问题，这一问题出现的根本原因在于学生缺乏问题分析能力及问题解答能力.对于高中物理习题教学而言，“问题对话体悟”策略主要是指教师通过设问的方式，与学生进行对话，使学生在对话过程中体悟物理知识，掌握解答物理题目的技巧和方法.其中，“问题”是开展高中物理习题教学的核心，高中物理教师需要通过问题引导，调动学生参与物理习题学习的积极性，从而提升高中物理习题教学的水平.

一、通过“问题对话体悟”培养学生的思考能力

在开展高中物理习题教学中，高中物理教师需要避免直接向学生提供解题思路，而是要通过问题引导的方式，使学生产生自己的解题思路，培养学生的思考能力，使学生能够独立完成物理题目的解答，有助于学生问题分析能力与问题解答能力的培养.因此，通过“问题对话体悟”策略，学生可以独立解答物理题目，有助于学生物理学习成就感的获得，以此激发学生的物理学习兴趣.

比如，某高中物理教师在进行平抛运动相关题目的讲解时，并没有直接提供解题思路，而是根据题目内容提出了相应的问题.以一道计算小球平抛运动相片闪光时间间隔及速度的物理题目为例，高中物理教师提出了如下问题：“我们通常采用什幺方法解答平抛运动问题？”“题目中对于时间间隔的计算，实际上可以看做是计算什幺参数？要按照哪种运动形式计算？”针对教师提出的问题，学生逐渐形成相应的解题思路，进而正确解答物理问题.在未来的物理题目解答中，教师可以要求学生按照教师问题提出的方式，对物理题目进行分析，从而更快地找出解题思路，提高物理题目解答效率，有助于物理成绩的提升.

二、通过“问题对话体悟”培养学生的纠错能力

在高中习题教学过程中，针对学生存在的问题解答错误现象，高中物理教师需要重点培养学生的纠错能力，避免学生在解答问题中出现失误，提高学生的问题解答正确率，有助于高中物理习题教学水平的提升.大部分物理教师在习题教学课堂中发现学生解答失误时，会直接指出学生的失误之处，很容易使学生知其然，而不知其所以然，难以提升学生的物理素养及问题解答能力.因此，高中物理教师需要在习题教学中应用“问题对话体悟”策略，通过问题引导的方式，带领学生发现自己的错误，并对错误出现的原因进行分析，从而获得更为丰富的学习感悟，有助于学生纠错能力的培养.与此同时，和直接指出错误相比，“问题对话体悟”策略可以有效培养学生物理学习的自信心，有助于学生物理学习兴趣的激发.

以高中物理中物体运动状态的判断问题为例，在某一习题练习中，有一名学生对题目中物体运动状态的判断存在失误，其物理教师并没有直接指出学生的失误之处，而是通过“问题对话体悟”策略，提出了多个问题，引导学生发现自己的失误.该物理教师主要向学生提出了如下问题：“你认为物体在传送带中做什幺运动？为什幺会这幺想？”、“那幺按照你的思路，该物体达到传送带底部位置时的速度是多少？受到的摩擦力方向是什幺？”在教师的问题引导下，学生发现自己在解答过程中获得的结论和刚开始的假设存在矛盾，重新进行物体运动状态的分析，正确解答了物理问题.由此可以看出，通过“问题对话体悟”策略，学生可以在教师的引导下进行自主分析，通过自身体悟，认识到解题中的错误.在未来的习题解答中，学生可以参照教师的思路，进行问题分析，从而找出自己在解答过程中存在的问题，逐渐提升自身的纠错能力.

三、通过“问题对话体悟”培养学生的总结能力

在实际的习题教学“问题对话体悟”策略应用中，大部分高中物理教师都可以利用该策略培养学生的思考能力与纠错能力，使学生快速掌握解题思路，正确解答问题.但是习题教学中的归纳总结都是由教师负责，很容易使学生的学习结构不完善，导致学生在“问题对话体悟”过程中的“体悟”不足.因此，高中物理教师需要注重学生总结能力的培养，在习题教学过程中，通过问题引导学生进行知识点和解题思路的总结，不断提升学生的问题分析能力与问题解答能力.

以高中物理中对于物体受力方向的分析问题为例，某高中物理教师在讲解斜滑轮系统中物体的受力方向分析问题时，教师通过问题引导，使学生认识到物体受力方向的分析需要分情况进行讨论，使学生从定性及定量两个角度入手，对题目中物体的受力方向进行分析.在准确解答物理题目后，该物理教师要求学生进行力学问题中受力方向分析顺序的总结.学生根据题目的解答思路，进行物体受力方向分析顺序的总结，即：首先画出物体确定受到的力(重力等)，进行相应的分析；再进行不确定力(摩擦力等)的分析，这样才能够明确物体的具体受力状况和受力方向.在上述教学过程中，学生在进行知识点的总结时，会重新思考一遍解答的问题，可以帮助学生巩固物理知识，有助于物理习题教学有效性的提升.

综上所述，“问题对话体悟”策略可以有效培养学生的学习能力，有助于高中物理习题教学水平的提升.通过本文的分析可知，高中物理教师需要提高对“问题对话体悟”策略的重视，结合教学内容和题目类型，科学合理地应用“问题对话体悟”策略，通过合理的问题设计，引导学生进行自主分析、错误分析及归纳总结，有助于学生物理知识的深化及分析能力、解题能力的培养，从而实现学生物理学科素养培养的目标.