正确声音概念是声乐学习者必须掌握的基本演唱技巧，也是学习声乐的基础内容。本文阐述正确声音概念，分析在演唱技巧训练中建立正确声音概念的重要性以及具体方法，旨在为歌曲演唱中能够更好地展示声音的形象美。
在声乐教学中建立正确声音概念有助于学生掌握演唱技巧，培养学生正确演唱心理，提高学生文化素养，对学生更好理解和掌握声乐演唱技能具有重要推进作用。在实际声乐教学中，正确声音概念可以加深声乐学习者对演唱声音形象的审美认知以及对演唱方法的具体理解程度，提高声乐学习者对演唱声音的辨识能力和判断能力。从当前来看，我国声乐教学在理论和技术方面有着较大提升，但是整体来讲，真正拥有高超的演唱技术且具备较高艺术素养演唱家并不多，究其原因，主要还是其声乐技术与声乐艺术发展缺乏平衡性。因此，为进一步提高我国声乐教学质量，本文将重点研究在声乐教学中建立正确声乐概念的重要性。
一、正确声音概念
所谓正确声音概念是指声乐学习者能够正确认识演唱声音形象美，科学理解演唱方法和技巧，且能够清晰判断演唱声音错误发声或发声不规范等问题，具有较强辨识能力和纠正能力。在歌曲演唱中，能够清晰认识声音形象美是提高学习者艺术审美能力的关键要素，而掌握演唱方法则是学习者演唱表演成功的要点。其一，正确认识演唱声音形象美。这里的正确认识演唱声音形象美是指学习者在鉴赏他人歌唱声音形象的过程中，根据自己理解和自身演唱特点，对歌唱声音形象美形成具有一定特色的自我认知。实际上，正确认识歌唱声音形象美是一个相对概念，并没有确定评判标准，通常人们对标准歌唱声音形象美评判标准往往是建立在歌唱家是否具有一定社会知名度的基础上的。其二，科学理解演唱方法和技巧。科学理解演唱方法和技巧主要是指演唱者经过长期实践总结出来的演唱经验和方法，对演唱方法和技巧运用有着一定理解。
总而言之，正确声音概念主要表现为：一是歌唱形象美正确认识方面，通常情况下，人们将正确、优美抒情男高音形象美定义为圆润、透亮及有穿透力;将戏剧男高音形象美定义为浑厚、有爆发力和弹性;将戏剧女高音形象美定义为浑厚、有穿透力、有爆发力、声音位置高;将抒情女高音形象美定义为细腻、圆润、有穿透力和弹性等。二是科学演唱方法，在歌唱过程中，演唱者根据自身生理特点以及音乐作品效果需要，科学运用各共鸣腔，灵活转换音区，展现出最好的音色。同时以情作为演唱基调，声情并茂，将情感通过演唱抒发出来，以此感染听众，提升演唱者歌唱水平。
二、在声乐教学中建立正确声音概念的重要性
（一）有助于学生掌握演唱技巧
在声乐教学中建立正确的声音概念有助于学生掌握演唱技巧。从技术层面来讲，声部和声种的不同对声区并没有太大影响，当中声区往高声区唱时，两个声区连接处会产生换声现象，尤其是男高音，极易出现破裂音，使得真假声融合困难，影响整体演唱效果。在这种情况下，演唱者如果建立了正确声音概念，就可以快速明确该问题产生原因，并积极做出采取应对措施，保证歌唱表演顺利进行。具体而言，当演唱者运用了正确声音概念方法，只需要在换声区做个微小吸的动作便可以完成换声，使声音进入高声区。
（二）有助于培养学生正确演唱心理
于初次演唱者而言，正确演唱心理显得尤为重要，不仅可以使演唱者保持良好演唱状态，提高演唱者的自信心，还有助于演唱者更好发挥，成功完成演唱表演。某种程度上来说，在声乐教学中建立正确声音概念有助于培养学生正确演唱心理，使学生保持积极、良好的演唱心态。一般而言，正确声音概念对培养学生正确演唱心理通常表现为：在声乐教学过程中，教师引导学生建立正确声音概念，对学生发声练习和声乐作品练习要制定严格标准规范，以正确声音概念为依据，强化学生发声练习和作品练习的标准性和规范性，同时教师要确保学生练习时保持良好的心理状态和生理状态，确保学生在正确练习状态和练习环境下进行声乐训练，为学生营造舒适、轻松的声乐训练氛围，培养学生正确的演唱心理。
（三）有助于提高学生文化素养
文化素养是学习声乐演唱的基本要求，也是演唱者歌唱成功的重要元素。较高的文化素养可以帮助演唱者进一步理解歌词内涵及其蕴含的艺术情感，提升演唱者对歌曲的认识和理解程度，再通过运用正确的演唱方法，将歌词蕴含的丰富情感通过声音传递给观众，感染观众，进而产生情感共鸣。要想提高学生文化素养，在声乐教学中建立正确的声音概念是必然环节，通过运用正确的演唱方法，提高歌唱声音形象美，使歌曲内涵和艺术美由歌声表达出来，提升歌曲的文化艺术内涵，进而逐步培养学生的文化修养。
三、声乐教学中建立正确声音概念的具体方法
（一）严格规定正确演唱方法
首先，气息运用方面。气息是歌曲灵魂，也是声乐学习者必须掌握演唱技巧。初学者在学习声乐过程中，要着重学会控制气息，将其与声音结合起来，灵活调整，提升演唱效果。初学者由于缺乏相关实践经验，在歌唱时会自然运用适度的声音演唱，而在面临真假声音转换时便无能为力了。针对这种情况，教师在教学过程中，要着重训练一个统一高、低音区声音，并运用科学方式加以训练，同时适度调节真假声音混合，使整个音区保持平衡。
（二）运用情景教学
情景教学能够充分调动学生的学习热情和积极性，丰富声乐课堂学习氛围，让学生能够快速进入学习状态，提高教学效率。在实际声乐教学课程中，教师可以利用多媒体信息技术，播放优秀演唱家的视频，让学生在欣赏过程中学会体悟演唱方法，提高学生的艺术审美能力。同时，教师将提前录好的学生演唱录音进行现场播放，鼓励学生发表看法和指出其中存在的问题，之后反复播放录音，让学生分析和对比不同录音之间的差异性，并提出自己见解，如此不仅可以提高学生对音乐认知性，还能让学生明确自己的不足之处及奋斗目标，从而提高学习效果。
（三）歌唱示范辅助教学
在教学当中，声乐教师要明确自身定位，充分发挥自身引导作用，努力扮演歌唱示范者的角色，让学生可以进一步理解歌曲和演唱方法，逐步提升演唱水平。于教师而言，要想深入开展歌唱示范辅助教学活动，就必须具备会唱歌、较强语言表达能力和声音辩识能力、懂得把握学生心理等基本能力，从各方面发挥歌唱示范教训作用。
（四）开展歌唱实践教学
在实际教学当中，教师可以让学生在具体指导下模拟演唱，深入体会不同种类的发声感觉，使学生在亲身体会中理解声乐知识，并建立正确的声音概念。例如，在教学中，教师根据学生特点挑选一首较为合适的歌曲，初步讲解之后，教师采用游戏方式让学生分组进行演唱，让小组之间相互评比并指出问题所在，之后教师再统一对问题进行讲解，如此既加深了学生之间的交流和互动，又间接培养了学生的思考能力、发现问题能力以及解决问题能力，培养学生正确认识歌唱声音，建立正确声音概念。
综上所述，正确声音概念是声乐教学的必要元素，也是提高学生歌曲演唱水平的重要基础。在实际教学过程中，教师不仅要着重关注学生的心理动态，还要充分挖掘学生的个性化特点，因材施教，以满足学生的学习需求和教学目标为基础前提，运用情景教学、实践教学以及歌唱示范辅助教学等多种教学方式，丰富课堂气氛，提高学生积极性，让学生快速、直观地认识声音概念，并形成正确的歌唱意识。
参考文献：
[1]李廷海：《高中音乐特长生声乐教学探讨》，《戏剧之家》，2017年第13期。
[2]衡文娟：《音乐高考特长生的声乐教学探究》，《成才之路》，2017年第10期。
[3]刘俊娜：《浅谈声乐教学的循序渐进原则》，《音乐时空》，2014年第12期。
肖智勇 山西省好艺中等专业学校讲师
