张红娟 朱增峰 祝文华
(中国地质大学长城学院测绘教研室，河北保定 071000)
0 引言
随着经济的发展和城镇化进程的加快，各方面对土地的需求与日剧增。土地管理事业随之迅速发展，地籍管理体系更加科学、规范，地籍测绘理论、技术和方法不断发展。
自2007年以来的第二次全国土地调查工作的开展，一系列新的技术规程，如《第二次全国土地调查技术规程》《全国土地分类》等出台。目前，全国高校独立学院有近300所，独立学院成立的时间不长，绝大多数为7年～8年[1]。教育实践表明:独立学院不能照搬公立高校的人才培养目标、培养模式和课程设置。独立学院在人才培养上的特点是:相比于一、二本院校要求学生具有更强的动手能力，相比于专科院校，要求学生更要具备扎实的专业理论基础[2]。这些变化和独立学院的办学定位对地籍测量学教学提出了新的要求。
1 教学内容的调整与优化
目前，各高校地籍测量学教学使用的教材主要是武汉大学出版社出版的《地籍测量学》，主要有三部分:第一部分，地籍调查;第二部分:地籍测量;第三部分:测绘新技术(全站仪测量、数字摄影测量、GPS等新技术)在地籍测量中的应用等。
我校测绘工程专业和土地资源管理专业将该课程作为专业技术课(必修)，共48学时:测绘专业理论教学34学时，课堂实验14学时;土地资源管理专业理论教学28学时，课堂实验20学时，集中实习1周。
1.1 测绘工程专业教学内容的定位与优化
理论教学内容的选取和课时安排应结合不同专业学生的培养目标和知识背景灵活安排[3]。对于测绘专业学生，地籍测量学?理论教学内容应侧重于土地权属、利用现状调查、房屋调查等地籍调查方面知识，地籍测量部分可结合数字测图、控制测量、测量平差等前续课程内容，结合地籍测量的特点，有针对性地进行讲解，并进行知识的比较整合。换言之，地籍测量学可以看成是测绘基本理论和技术在土地管理方面的具体应用，教学中应加强不动产法律知识和地籍管理方面的知识[4]。
1.2 土地资源管理专业教学内容的定位与优化
土地资源管理专业主要学习土地管理的基本理论和知识，人才培养目标是能在国土、城建、房地产及相关领域从事土地调查、土地利用规划、地籍管理等工作。该专业的学生已完成土地管理学、测量学、地籍管理、土地信息系统等必修课程，对地籍的概念、地籍调查和地籍管理有了系统的认识。因此，对于土管专业，地籍测量学教学内容应侧重于地籍测量基本理论和方法，加大地籍控制测量、界址测量、地籍图测绘等内容的课时。换言之，地籍测量为土地管理提供了精确、可靠的地理参考系统[4]。在教学中，应加强土管专业学生对测量坐标系统、空间点位定位方法等测绘知识的理解和应用。
2 加强实践教学，合理安排课堂实验和集中实习
2.1 测绘工程专业实践教学设计
地籍测量学是一门理论性和实践性都非常强的课程，在学习完相应理论知识后进行课堂实验，是课堂教学的必要补充，充分体现了理论与实践相结合的教学原则[5]。测绘专业培养方案中安排了测量学实习(4周)、控制测量与GPS实习(4周)，因此，在这门课程中不必安排集中实习，只需结合课堂实验加深理论的学习。我系测绘教研室为测绘专业安排的课堂实验及课时分配为:土地权属调查(2学时);房产面积的调查(2学时);地籍控制测量(2学时);界址点测量(4学时);数字地籍图绘制和成果输出(4学时)，共14学时。
上述实验项目是按地籍测量实际工作的先后顺序设计的，每一次实验，随教学内容的逐步开展，前一次实验成果是后面实验的基础。如权属调查时在现场标定了每一块宗地的界址点位置，并用宗地草图的形式表示，它是接下来界址测量的对象。
2.2 土地资源管理专业实践教学设计
与理论教学相适应，我系测绘教研室为土管专业的课堂实验的内容和课时安排设计如下:房产面积的调查(2学时);全站仪的认识与使用(2学时);地籍控制测量(4学时);界址点测量(4学时);地形地籍成图软件Cass 7.0的认识与使用(2学时);数字地籍图绘制与成果输出(4学时)。
对于土管专业的学生只学过测量学课程，没有集中实习，而毕业后有可能从事地籍测量工作，实际动手能力很重要[6]，集中实习显得非常必要，为此安排了1周的集中实习，实习内容和时间安排见表1。
表1 土管专业实习安排
3 教学方法和手段改革
3.1 多媒体与板书相结合
地籍测量学这门课程的知识量和信息量很大，叙述性的内容很多，再加上测绘新技术的应用，在有限的理论课时内将地籍测量的系统理论体系讲好，需要采用多媒体与板书相结合的教学方式。对理论性、叙述性、学科间的交叉比较等内容，如地籍的概念、现代测量新技术GPS定位原理、地籍图与地形图的区别等，宜采用多媒体教学;而对于推理性、分析性和计算性的内容，如共有面积的计算和分摊、土地面积测量与平差、土方计算方法等，宜采用板书讲解为主的教学手段。多媒体与板书相结合可以启发学生积极思考，参与课堂教学，有利于培养学生分析、解决问题的能力[7]。
3.2 教师教授与学生独立思考相结合
在理论教学课时有限形势下，如果教师为赶进度只采用讲授的方法，不给学生留思考的时间，只能被动的接受，也不能达到良好的教学效果。开始课程前，以设问的形式提出“地籍测量学与就业方向的关系”并做总结，会大大增大学生学习的积极性。教学中适当留出学生思考的时间、采用有针对性提问的方式让学生参与到课堂中，会使教学工作在融洽的氛围中顺利开展。
3.3 理论教学与地籍测量实务相结合
地籍测量是具有法律意义的行政性技术行为，成果一经确认具有法律效力。不同于其他专业课程，讲授这门课程时必须及时地融入国家最新的土地、房产等方面的法律法规，融入最新的地籍测量技术规范。学生除了掌握基本理论与知识外，还应根据地籍测量实务的特点，掌握地籍调查和测量的实际操作技能，培养动手能力。
2012年11月5日始，我院地科系09级土地资源管理专业进行了为期一周的地籍测量学综合实习。实习地点为全是教学楼、宿舍楼等教学配套设施的校园内，为了更好的模拟现实，本次实习参考了现势性好的校园1∶2 000地形图，将整个校园以宿舍楼和教学楼为单元划分成一个个的地块来模拟现实中的宗地。与课堂实验相比，本次实习时间更加集中、内容更加广泛、程序更加系统，完全是从地籍测量生产实际出发。每个学生对地籍测量工作的权属调查、控制测量、界址点和地形要素测量、地籍图和相关表格的生成等各个环节有个系统的认识，取得了较好的实习效果。
4 结语
随着高等教育大众化进程的加快，我国出现了不少的独立学院。与普通院校相比，独立学院的人才培养和课程设置有其自身的特点。
为了达到教学目标，为社会培养符合要求的人才，本文结合测绘工程专业和土地资源管理专业的培养方案，探讨了地籍测量学课程教学内容的调整与优化。结合地籍测量学教学实践，分析了教学过程中存在的问题，有针对性地对教学内容、实践教学、教学方法和手段进行了探讨，并在实践中取得了良好的教学效果。
[1] 郑清奎.关于独立学院人才培养定位的思考[J].电子科技大学学报:社会科学版，2005，7(3):100-102.
[2] 邓华梅，王 瑞.独立学院测绘专业“地籍测量学”教学改革的探讨[J].许昌学院学报，2012，31(5):149-151.
[3] 藏妻斌，傅建春.地籍测量学课程教学改革探析[J].测绘与空间地理信息，2012，8(35):37-39.
[4] 詹长根，唐祥云，刘 丽.地籍测量学[M].第2版.武汉:武汉大学出版社，2005:4-5.
[5] 杨永崇，郭 岚.从地籍测量到土地资源调查——地籍测量课程改革的探讨[J].测绘工程，2007，16(3):75-77.
[6] 张永彬，汪金花.测绘实践课程教学的探讨[J].测绘科学，2009，34(4):240-243.
[7] 潘庆林，冯宝红，郑国才.测绘工程专业“地籍测量学”课程教学改革的思考[J].测绘工程，2006，15(4):78-80.
