方 光 秀
(延边大学工学院，吉林 延吉 133002)
基于产学研地方高校土木工程专业培养方案研究★
方 光 秀
(延边大学工学院，吉林 延吉 133002)
基于地方高校土木工程专业的特点与培养方案设计原理，从培养方案编制、模块设计、弹性学制、学分计量制与绩点制等方面，阐明了延边大学土木工程的专业培养方案，提出了地方高校土木工程专业培养方案的实施类型。
土木工程，培养方案，课程设计，实践教学
0 引言
目前，在我国600余所高校中设置土木工程专业，其中，近十年来新开设土木工程专业的高校占到将近50%以上[1]。根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)的要求，围绕区域经济社会发展对土木工程人才培养多样化和个性化的需要，建立基于产学研的土木工程课程体系，深化改革培养方案和教学管理模式，体现以人为本、以学生为中心的现代教育理念，优化资源配置与学生知识结构，不断提高办学水平和人才培养质量迫在眉睫。
在基于产学研合作的地方高校土木工程创新创业人才培养模式研究中，科研平台的建设是产学研合作的基础，实践能力的培养是产学研合作的保证。
为深化地方高校土木工程专业全面实施素质教育[2]与创新创业训练计划，充分满足学生接受多样化、区域性高等教育的需求，研究基于产学研的土木工程培养方案是一项重要的课题。
1 地方高校土木工程专业培养方案
1.1 总体设计纲要
“基础扎实、宽口径、多方向”的具体思路[3]，围绕培养具有创新精神、创业能力的高素质人才，结合地方高校和地方经济特征，深入研究多维一体产学研合作教育模式与本科人才培养模式，通过产学研协商，修订、完善教学计划和培养方案，合理设置专业方向，科学构建课程体系，突出实践能力培养。
1.2 地方高校土木工程专业特点
1)地方高校土木工程专业一般成立时间较晚，在师资力量、实习基地[4]、办学条件等方面相对较弱。
2)地方高校土木工程专业以培养区域性应用型、复合型创新创业人才为主，为区域经济发展服务。
1.3 地方高校土木工程培养方案设计原理
1)综合考虑区域性、国家和地方的政策性导向以及投资、社会需求而设置土木工程专业方向。
2)优化课程体系，整合、共享教学资源。设置学生跨学科、跨年级选修课程，推进分级、分类、分流教学。积极开发课程资源，增加优质课程数量，为大学生提供高质量课程以满足多样化人才培养要求。
3)强化专业的实践性教学环节。
2 延边大学土木工程专业培养方案
2.1 专业培养方案编制思路与要求
1)遵循教育教学规律，坚持“知识、能力、素质”协调发展，学生通过在导师的引导下自主选择，实现“因材施教”和“分流培养”的目标。2)按大类培养模式设计专业培养方案，一年级按一级学科(专业类)大类培养，融通专业基础；二年级进行专业分流，扩大学生修读专业选择权；高年级灵活设置专业方向，进一步拓宽专业口径，加大学生自主选择专业的主动性。3)完善实践教学体系，提高大学生的实践能力、创新能力。完善学分制条件下实验、实训课程管理体制；全方位开放土木工程实验中心；鼓励大学生参加第二课堂；进一步加强与规范校外实习基地建设、毕业设计环节，着力培养创新实践与本科生科研能力。
2.2 土木工程专业培养方案模块设计
2.2.1 专业大类平台和课程平台
通过培养方案规定的全部教学环节，总学分达到162学分。其中通识教育必修课程32学分、通识教育选修课程8学分，专业必修课程66 学分、专业选修课程35学分，且跨专业选修课程应修满6学分、实践教学环节21学分。建立专业大类平台(土木工程)和专业课程平台(房屋建筑工程、岩土与地下工程、道路与桥梁工程)。现举例说明房屋建筑工程方向、岩土与地下工程方向模块课程。
1)房屋建筑工程方向模块课程如表1所示。
表1 房屋建筑工程方向模块课程
2)岩土与地下工程方向模块课程如表2所示。
表2 岩土与地下工程方向模块课程
2.2.2 土木工程专业实践教学环节
由通识教育实践教学和专业教育实践教学组成。现举例说明专业教育实践教学，如表3所示。
2.2.3 课外科技、技能与外语及社会实践环节
主要由课外科技、技能训练等组成，如表4所示。
2.2.4 创新创业类拓展、体验课程及实践课程
土木工程专业开设创新创业类拓展[5]、体验课程及实践课程模块，进一步提升学生的创新和创业能力。
2.3 学分计量制与绩点制
深化学分制改革，允许土木工程专业学生跨院(工学院、理学院、科技学院)、跨系(土木工程、建筑学、计算机科学与技术)、跨专业(房屋建筑工程、岩土与地下工程、道路与桥梁工程)，跨年级选课和选授课教师，注重多学科知识的交叉融合。
2.3.1 学分计量制
学分的最小计量单位为0.5学分，理论课为16学时折算1学分。我校工学院土木工程专业四年制本科控制在(160+2)学分(2 700学时左右)。
表3 土木工程专业实践教学环节课程
表4 土木工程专业课外科技、技能与外语及社会实践
2.3.2 学分绩点制
以平均学分绩点综合评价学习质量，评估掌握课程知识的程度和能力。成绩考核与绩点的关系见表5。
表5 成绩考核与绩点的关系一览表
2.4 弹性学制
取消留、降级制，学生可根据自身的具体情况缩短或延长在校学习时间。四年制本科专业修业期限为3年～6年，但学生毕业学制按本专业计划学制计算。每学年安排春、秋两个长学期为教学学期(各18周)，一个短学期作为暑期学期(5周)。
2.5 选课与学分互认及导师制
2.5.1 选课制与学分互认制
实施学分制的基础和前提是选课制，学生可根据特长、兴趣、学习能力等因素，在一定程度上自主选择课程、任课教师、授课时间、修读方式等。建立学分互认机制，实现高校、专业间优势互补、资源共享。
2.5.2 导师制
建立稳定的导师队伍，通过学生自主选择和导师的合理引导，确保学生专业知识体系的完整性。从2014级学生开始，按照延边大学本科生导师工作条例，为本科生配备学业导师。
2.6 辅修/双学位专业培养
为适应经济发展需要，培养知识面宽，适应能力强的复合型人才，满足人才的多样化需求，提高就业竞争能力，增加辅修/双学位专业(按照延边大学双学位专业设置要求须有五届以上毕业生)培养方案。
3 地方高校土木工程专业培养方案
地方高校土木工程专业培养方案，应根据各自学校专业办学情况和定位的需要，可参照延边大学土木工程专业培养方案，经横向比较，因地制宜。
4 地方高校土木工程专业培养方案实施
基于产学研建立的地方高校土木工程专业培养方案实施五种类型，如图1所示。
4.1 校企联合体(创新创业中心)型
研究工程建设企业在学校创设研发中心与创新基地，并定向进行人才培养模式，将土木工程专业实习计划与基地性质结合，有计划的进行全方面实训，并通过产学研模式，让学生参与到企业(公司)生产、管理等环节。同时利用学校科技开发服务中心(产学研联合体科创中心)，教师科学研究与企业需求同步，大学生参与科研活动和创新创业。
4.2 产学研融合(产学研公司)型
研究富有生命力或知名建设企业使其成为学校合作单位，科研成果将成为企业的重要需求，并可转化为教学内容；教师以科研项目吸引学生参与；企业共同参与人才培养目标确定与课程内容的调整模式。
4.3 土木工程理论实践产学交替型
1)两段式。
学生按基于产学研的土木工程培养方案接受规定学期的校内教学后，将集中到工程建设企业(公司)、生产岗位亲自实践。
2)多段式。
在教学课程进行中穿插实践案例教学。
4.4 土木工程专业师生工作室型
组建土木工程专业的师生共同工作室，如：
1)大跨及复杂结构方案工作室；
2)现代建造技术与工程咨询工作室；
3)工程结构检测与加固补强工作室等。
以教师科研项目与合作企业(公司)科研攻关需求有机结合为载体，教师与学生以双向选择方式形成团队，大学生将进入工作室进行实训。
4.5 校企共建土木工程专业型
研究工程建设合作企业(公司)与学校共建土木工程专业的途径与模式，培养紧缺人才、复合型创新人才，力求建设地方高校的知名土木工程专业。
5 结语
本文基于产学研的地方高校土木工程专业特点和培养方案设计原理，介绍了延边大学土木工程专业培养方案，阐明了大类平台与专业方向模块课程设计、实践教学环节、外语与课外科技及技能训练环节、学分计量与绩点制、弹性学制、选课与学分互认及导师制、双学位等培养体系。同时提出了地方高校土木工程培养方案实施的校企联合体(创新创业中心)、产学研融合(产学研公司)、产学交替、师生工作室、共建土木工程专业型等五种途径，为类似地方高校土木工程专业培养方案制订与实施起到抛砖引玉作用。
[1] 龙玉杰,张 红,杨想红.地方高校土木工程专业实践教学体系的构建——以贵州民族大学为例[J].高教学刊,2016(3):230-231.
[2] 刘勇键,吴炎海,韦爱凤.土木工程人才培养方案研究[J].高等建筑教育,2010，19(6):14-15.
[3] 赵文军,刘春花，胡 焜.地方综合性大学土木工程专业人才培养研究——以黑龙江大学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2009(1):99-100.
[4] 龚冰冰.地方高校土木工程专业学生工程实习现状调研[J].台州学院学报,2014，36(6):90-93.
[5] 候新平,彭观明.地方高校面向春季高考的土木工程专业人才培养方案优化设计——以泰山学院为例[J].泰山学院学报,2014，36(6):140-142.
Abstract: Based on civil engineering specialty features and cultivation program design principles of local colleges, starting from aspects of cultivation program compilation, module design, elastic learning system, credit system and accomplishment point system, the paper describes the civil engineering specialty cultivation program of Yanbian University, and puts forward implementation types of civil engineering specialty cultivation program of local colleges.
Key words: civil engineering, cultivation scheme, curriculum design, practical teaching
Research on the training program of civil engineering specialty in local colleges based on Industry-Academy-Research★
Fang Guangxiu
(CollegeofEngineering,YanbianUniversity,Yanji133002,China)
2016-03-20★：吉林省高等教育教学改革立项课题—重点项目(项目编号：吉教高字2014-46号)
方光秀(1967- )，男，博士，教授
1009-6825(2016)15-0232-03
G640
A
