樊宣 南京航空航天大学
随着全球化趋势进一步加大，我国高等院校教育国际化日益明显，国际来华国际交换生作为高等教育国际化的重要组成部分，人数日益壮大。高校国际国际交换生项目的重要因素是提高来华国际交换生培养质量，提高来华国际交换生申报热情，做到“有来有往”。本文通过分析来华国际交换生与普通中国学生“趋同化”管理，探索提高来华国际交换生培养质量的可行途径。
所谓“趋同化”管理即来华国际交换生与中国学生的培养标准和质量要求一致，制定有严格的评价、监督和质量保障机制，能做到对培养过程的定期考核和评价反馈，不断改进和提升培养质量。
一、教学管理制度健全，执行严格
基于全面质量管理的理念，来华国际交换生与在校学位生的培养标准和质量保障实行趋同管理，建立包括质量保障决策指挥系统、教学质量管理系统、教学质量支持系统、教学质量监控系统的教学质量保障体系。高校应重视教学管理规范化、制度化建设，努力建成一整套科学的教学管理规章制度。
(一)遵循教育教学规律，全面建章立制
针对国家来华国际交换生培养的要求，参照高校建设教育教学的总体目标，以及近年来各高等院校推行教学改革中出现的新情况，对教学建设规划、专业与课程建设、教学运行管理、教学规范与质量监控七大方面的制度进行梳理，确定适合来华国际交换生的课程教学管理、培养方案制定等教学环节的质量标准，做到与普通学位留学生同而不同的教学培养体系。
(二)教学与评估双线管理，确保教学规章制度严格执行
针对来华国际交换生缺课严重且无人监管的情况，专门组织对其教学组织运行和评估监督两方面分别管理，在教学过程中采用教学例行检查、课堂教学巡查、考试巡考等方法，形成两条线并行的教学管理队伍，确保教学规章制度的严格执行。
二、培养环节标准明确，评控有效
长期以来，高校对来华国际交换生和普通学位生的培养目标有较大差距，以“维稳”为主要目标，对交换生得过且过，造成与实际培养目标有较大差距。高校应该根据来华国际交换生实际情况，参照学位生培养目标，制定来华国际交换生与学位生趋同的教学活动标准体系。
(一)课堂教学管理环节。针对交换生无人管理的情况，高校应特别重视其课堂教学管理。在教学纪律、作业、考核等环节对教师提出明确要求，规范教师教学行为，维护教学秩序。对教学单位和教学管理部门各类人员的行为实施监控与管理，规范教学事故的认定与处理程序，明确对教学事故责任人的处理办法，加强教学管理整体工作的规范性和严肃性。
(二)对于来校做毕业设计的国际交换生，在毕业设计(论文)环节，应规范指导教师负责制，明确与学位生相同工作标准，规范基本程序。同时对硕博士交换生明确学位论文评审、答辩实施办法、积极与派遣学校沟通其毕业要求，避免导师不肯带，勉强带了没人管的状态。
(三)成绩考核环节。一是参照学位生课程考核管理办法，对交换生考试、考核指标做到一视同仁。二是通过制定来华国际交换生考试管理办法等管理文件，维护考场秩序，对违纪同学进行惩戒，规范考试行为。尤其对交换生违纪行为从严处理，不仅取消其课程考试资格，更应向其派遣学校及时通报，启动处理程序。
(四)学籍学分管理环节。以学分制为核心，实行从学生入学注册、学期修读至离校，学分获取的全过程的管理与监控。该给的学分给，不该给的学分坚决不给。加强来华国际交换生学分管理，保证来华国际交换生学分获取质量。
通过从规范日常教学各环节入手，明确各相关部门、教学单位在质量管理体系中的任务和职责，每年综合考虑专业、课程、教学研究等方面的情况，定期公布来华国际交换生课堂教学评估、实验教学评估、学期任课教师情况、毕业设计(论文)抽查及指导教师情况统计等结果，将评估情况反馈给学校领导及教务处、相关学院，形成了多层次的闭环反馈。
三、完善教师管理制度，建立交换生专人负责制度
重视师德师风建设，坚持教育与监督并重，提升教师责任心。建立来华国际交换生辅导员制度，专人负责高校交换生学习、生活管理。
(一)制定完备的教师管理制度。严把教师入口关，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。高校部分教师对交换生不负责，不考核，不过问。通过制定相关管理办法，教师在职称评审、岗位设置与聘用、年度和聘期考核工作中断规范教师教学行为，加强对课程教学的评估与监督，提高教师责任心。
(二)建立交换生专人负责制度。在趋同化管理的前提下，确保来华国际交换生日常管理有人负责。对交换生在学业、生活方面有约束，有关爱。负责交换生管理的老师开展各类培训、学习，提高学生对高校管理人员的满意度，组建高素质国际化教辅人员队伍。
总之，提高来华国际交换生的培养质量核心在于高校国际化的重视程度。对其的培养定位，应以普通在校生为标准，以“趋同化”管理为导向，以制度建设为抓手，在充分尊重对方历史文化背景的前提下一视同仁，通过制定健全的教学管理制度，完善了各环节的标准与规范，严格落实评价、监督和质量保障机制，不断提高来华国际交换生培养质量。
