王文婷

摘 要：美术具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料，幼儿园美术教育对幼儿的观察力、想象力、创造力和艺术情感等综合素质的培养发挥着非常重要的作用。作为幼儿园教师，要调动幼儿主动参与艺术活动的愿望，丰富他们的审美体体验，根据他们的发展状况和需要，对其表现方式和技能给予适时、适当的指导。有效利用课堂和多媒体平台，开展有效的教学活动，解决传统教学中存在的困惑，激发孩子学习的积极性，提高个性化学习的有效性。

关键词：美术活动;兴趣;幼儿园;自信心;幼儿;想象力;作品评价

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）14-0-02

绘画是一种艺术表现形式，是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、飞禽走兽、动画人物、还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画表现自己的愿望和想法。在新的教育教学形势下，幼儿教师需要给自己重新定位，也需要给孩子们一个新的定位。作为教师，我们要给孩子们构建一个符合21世纪生存要求的学习环境，要锻炼和培养孩子的德智体美劳全面素养。我们也要努力适应新媒体标准提出的孩子为主体的教育理念，开发相关的适应孩子个性化学习的移动学习内容。注重孩子的差异性，构建更科学合理的班级文化，构建起移动学习的新学习模式。笔者将结合多年教学实践对幼儿美术课堂教学进行浅显的思考。

一、以审美为切入点

美术是美学。在幼儿美术课堂教学过程中，教师要通过教学设计来引领孩子的审美个性。教师要教会孩子如何欣赏艺术品，并引导孩子进行个性化的审美判断。我们都知道，每个人对美的认识是不一样的，即使是对同一审美对象，每个人，每个孩子因为其心境不同，认知不同，因为自身的经历等也不同，对美的理解也不相同。所以，教师在课堂教学中，要学会引领，学会包容。教师不能够强求孩子对某一审美材料有一个一致的审美认知，也不能有统一的评价标准。教师要作为引领者，引领孩子，鼓励孩子，有个性化的认知，个性化的欣赏。这样，孩子在欣赏艺术作品时，情感与对象才可能产生共鸣。这样，孩子的审美和想象力也会有个性化发展。如在欣赏梵高的《向日葵》时，在上课前，要求孩子了解作品的时代背景，了解作者的情况。然后，在上课时，先让孩子介绍并补充，再进行欣赏，让孩子自己去感受作品的气氛。同时，也要求孩子思考：画的是什幺？作者是怎幺画的？色彩、用笔有什幺特色？哪个地方给你感触最深？再通过小组合作的形式把自己看到的和思考的问题答案讨论、汇总。例如，在美术教育活动活动《小老鼠》中，采用儿歌和肢体动作表现小老鼠的形象。在表现小老鼠的头部特征时，用小水滴来形容，让幼儿很轻松地掌握小老鼠的头部特征。并且很形象地引导幼儿画出不同方向的小水滴，从而就能画出不同形态的小老鼠。这样孩子就能在个性化欣赏的同时形成共识：关于色彩或是单纯明亮或是强烈的色彩冲击力，或是扭曲的笔触等。最终认识到作品呈现出来的激情，或是关于生命被压抑而发出的呐喊等。有的孩子的认识是表面的，教师也要进行恰当的引导。这样的课堂教学氛围很好，孩子因为审美个性收到欣赏，较愿意进行课堂参与和课堂思考展示，课堂教学的有效性得以实现，孩子的审美意识也就自然提升了。

二、注重课堂教学氛围及训练过程

幼儿美术课堂教学中，必须注重以孩子为本，突出孩子的主体地位，一切教学活动的设计的出发点和终点都应该是孩子。这就需要美术教师要改变传统的教学观念，努力创建融洽、和谐和高效的课堂教学氛围，开展有趣、丰富的教学活动。最终满足孩子的需求，使孩子对课堂上讲授的内容产生共鸣和乐学性。教师也要注重课堂语言的丰富，尽量幽默、亲切些，这样也有助于教学效率和课堂教学有效性的提升。幼儿美术课堂教学中只有重视教学的训练过程，才能真正提高有效性。如在孩子创作练习的环节，不做统一的作业要求，而是运用多落点的美术观教育思想，让孩子来掌握教学训练的课程，他们可以在创作主题的基础上进行自由创作，展开丰富的想象。记得在一次手指画活动中，一位幼儿不小心把颜料打翻，就赶快用嘴巴去吹，一棵大树跃然纸上。小朋友大声说：老师，他画了一棵大树。作为美术老师，要敢于放手让幼儿大胆地探索，去尝试不同的方法。从而使画面出现意想不到的效果。以游戏的方式鼓励幼儿尝试作画，我们要善于将游戏活动与教学结合起来，开展寓教于乐的“游戏”，激起幼儿的兴趣神经。激励每一位幼儿想学且“动”起来。例如，在小班的美术活动中《小手去旅行》中，用红、黄、蓝三原色，让幼儿亲自用两种颜色印一次并且重叠，在玩的过程中出现了桔、绿、紫，鼓励幼儿发现新的颜色，在整个游戏中给幼儿足够的时间、空间让幼儿自主游戏，让所有的幼儿都在学习的过程中动起来，充分发挥自我空间和潜能意识。如要上制作课“纸筒小动物”时，我们可以先向孩子展示出用各种材料制作的小动物模型，引发孩子展开动手能力，让他们在欣赏作品的同时引起对生活的想象，不断在美术作品的制作中培养兴趣，开发智力，真正做到了美术课堂与生活实际相结合，从而增强了美术课堂教学的有效性。

三、让孩子心中充满幻想，增强画画兴趣

爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象确实是创造性思维的翅膀， 在教育活动中，笔者常先从有形的物体入手，采用在原有图形基础上添画，用多种图形、事物组合画画的方法，鼓励幼儿创造出新的物体形象。如在圆形的基础上，启发幼儿添画出太阳、钟表、小动物头饰、车轮、盘子、人物头像等，经过一段时间的训练后，幼儿的想象力大大提高了。

一个小小的树叶，孩子们也会把它想象成许许多多的东西，像月亮，像扇子，像小船……这和孩子的想象力有很大关系。孩子们从物体和开关和颜色展开联想，在享受着联想的乐趣的同时，他们已不知不觉地开始把自己的想法融入这些想象中去。努力使孩子能发挥想象，充实自己的世界，让他们的小小心灵尽情飞扬，创作出有创意，更有趣的美术作品。

在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显着特征，也是有效教学策略的具体体现。 传统的幼儿美术课堂教学，多实行着“灌输式”教学，孩子的学习方式多是被动接受。

目前大多数幼儿美术课堂教学都利用自主探究的方法，以提升整体课堂的学习氛围。如在讲《帽子回来了》时，我们先创设一个故事情境，小猪将自己的帽子弄丢了，在创设小猪丢帽子，或者被风吹到树枝上这一过程中，小猪会有什幺表情，小猪的心情变化以及周边的环境展开联想。引发孩子带着问题进行美术课程的学习，当孩子遇到同类问题时应如何处理可以在美术课堂的学习中得到答案。我们在实景教学中，可以邀请部分外向的孩子大胆模仿小猪帽子被吹掉时的表情，之后鼓励孩子结合当前的生活实际探索解决问题的办法。同时我们也可以邀请一些性格内向的孩子，模仿小猪在思考过程中眼睛的转动表情方式，然后解决后的咧嘴大笑这一心理和表情变化。最后我们可以邀请那些平时比较好动的孩子，模仿爬树枝、撑竹竿、摘帽子等一系列动作过程。这样既给了孩子提供一个表演的机会，展示他们的内心世界，又为孩子在下一步绘画过程中提供了大量的素材和参考资料，这些情景教学的设置对孩子进行了思考与研究的问题启发，让孩子对美术课堂产生积极探索和创造的兴趣，从而体验美术课堂学习的成功与喜悦，增强了他们的学习自信心，和掌握知识的牢固性，既提高了学习吸引力，又自觉有效地发挥了孩子们的主动性和参与意识。

四、与现代多媒体技术整合

幼儿美术教学资源丰富，教学内容多种多样，特别适合引入多媒体教学方式，提升整体课堂教学效率。将多媒体数字化技术引入幼儿美术课堂中，可以增强教学的视觉艺术和形象性，充分刺激孩子的感官，让他们在画面之前提升学习美术的兴趣和主动性，从而让课堂教学达到最优的教学效果。例如在讲授“房子”这一主题美术课堂时，可以引入多媒体技术，教师首先向孩子展示各式各样的房间形状与结构并与孩子互动，根据幼儿的想法，让整个房间不断变化，通过点击鼠标，随意摆设房间中的内部结构和装饰物品。在这一过程中引发孩子自我创新意识，他们可以利用整个多媒体技术开展自己的想象空间。整个教学过程中，孩子一直怀揣着好奇心态进行学习，展开丰富的想象，这样的教学模式，大大地提高了课堂教学效率。

此外，教师也要注重孩子的多样评价。如儿童自评、互评、教师评等，这样也能引导孩子互相取长补短，提升成就感，触发孩子的创作灵感等。在新的课程改革的大形势下，教学评价不应该是只重结果，而更应该重过程，重教育观念，重学习的收获等。

总之，幼儿美术课堂教学中，教师要化身为引领者，让孩子做主角，一切教学活动都应该围绕孩子这一主体，引导孩子参与课堂活动，参与课堂教学，让孩子学有所获。对于教师而言，这样才能实现课堂教学的有效性。同时，在课堂教学中，我们要提高学习效果和学习效率，也要注重培养孩子完善的人格，提升孩子的自信心，提升孩子的创新能力等。以上是笔者在美术教学实践中的一些感悟。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”如今，我们适逢美术新的课程改革，美术教师应该更加主动的学习，探索，实践。把学习的主动归还给孩子，让每一个活动都有精彩的体现，使每一个孩子都散发出灿烂的光芒。相信通过我们不断地努力，幼儿园的美术活动会更加有声有色，幼儿对美术活动的兴趣会越来越浓厚。

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