汪力 陈志国 陈灿芬 刘鑫

（1、湖南人文科技学院能源与机电工程学院，湖南 娄底 417000）（2、湖南人文科技学院材料与环境工程学院，湖南 娄底 417000）（3、湖南人文科技学院马克思主义学院，湖南 娄底 417000）

在我国社会经济快速发展的背景下，物质生活的好坏逐渐成为评判是否成功的标准，大学生更是关心毕业之后如何能找到一份好的工作，因此使得地方高校在工科人才培养方面往往更注重专业课程的学习以及专业技能的提升。然而，大学教育不仅仅要培养学生专业技能，还更应该注重培养和深化学生具有正确的世界观、人生观以及独立的人格、理性的思维和崇尚自由的精神，达到人文科学与技术科学并重。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。长期以来，工科专业的思政教育与专业讲授并不能很好地结合起来[1]。地方高校在转型发展的浪潮中，对工科大学生思想政治教育工作的认识，特点和规律还缺乏足够的理解和认识，如何将思政课程融入工科专业教育，培养品学兼优的创新性人才，是我国实施创新发展、促进经济提质增效的迫切需要[2]。

金属塑性成型原理是材料成型与控制工程专业的一门重要的专业必修课，是所有塑性加工技术专业课的理论基础，涉及材料力学、物理学、摩擦学等众多基础理论课程，使学生了解金属塑性成型过程中的应力、应变的特点，并能通过屈服准则、本构方程对塑性变形过程中的物理参数进行求解。本文以该课程为例，探索研究此类工科专业基础课中思政课程的开展思路与方法，为工科高校加强思想政治教育与专业教育提供参考。

一、思政教育融入专业教学的必要性与重要性

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的要求，高等教育承担着培养“高级专门人才、发展科学化、促进社会主义现代化建设的重大任务”。经济快速发展与产业升级使得我国有着全球最好最大的工科生源以及巨大的工科教育规模。工科专业注重实践，其实用性极强，能快速满足本科毕业生的生存渴求。很多学生专注于专业课的学习，存在着“重功利，轻信念”的工具思维，这对他们以后的长远发展是非常不利的[3]。同时在地方本科院校中，大学生普遍对专业发展、就业前景和自我价值实现等方面存在疑惑，专业自信心不强，当代大学生人文素养、理想信念的缺失已是不争的事实。思政教育主要传播的是马克思主义理论及其中国化的系列成果[4]，将思政教育融入专业教学，引导学生深刻理解与认识所学专业对国家钢铁工业、轨道交通、先进材料、智能制造等各个工程领域的重要意义，使学生在学习过程中树立专业荣誉感与职业使命感，有助于打破大学生个人思维定式和狭隘眼界，提高他们的人生智慧、改善价值观念、促进健康心理、提高道德法律素养。

二、思政教育融入专业教学的目标

“立德树人”是所有教育工作者的使命，通过思政教育与专业教学的融合，达到知识传授与价值引领效果，利用专业优势对学生进行德育教育，引导学生践行社会主义核心价值观，促进学生专业素养、专业技能和职业道德修养的提高，培养出具有“工匠精神”的品学兼优的创新性人才，这是专业课思政教育的总体目标。《金属塑性成型原理》课程思政教学方案的总体知识目标、能力目标和育人目标分别如下：

知识目标：了解金属塑性成型行业发展历程以及专业内涵，掌握金属材料在塑性变形过程中变形体的应力、应变特点；塑性变形的增量理论、全量理论，成型过程中所用到的主应力法、滑移线法、上限法等计算方法；能够准确分析金属塑性变形与流动，解决基本的塑性成形问题。

能力目标：要具有工程思维与创新意识。能设计成型尺寸，正确选择成型设备参数，简单分析成形过程中的失稳、断裂等失效问题，并初步提出相应的解决方案。通过对重点工程案例的分析，启发学生的工程创新思维。

育人目标：树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义情怀，引导学生了解本专业在实际工程应用中的重要意义，增强专业自信，让学生从内心深处理解“热爱本职、敬业奉献”的工匠精神，培养求真务实、精益求精的工作作风。

三、实施方案探索与体会

（一）思政教育价值引领

应用型人才培养是国家人才培养战略的有效手段，也是地方高校服务区域经济社会发展的重要途径。自全国高校思想政治工作会议以来，学校坚持把立德树人作为中心环节，在《湖南人文科技学院2016版人才培养方案》实施过程中，注重课程思政与思政课程同向同行，形成协同效应，在应用型人才培养上，将“理想信念”“职业道德”“工匠精神”、奉献社会等核心思想政治教育元素分四个模块分别纳入本科四年的课程体系中，形成了“价值引领+能力培养”的地方高校应用型人才培养模式。

材料成型及控制专业导论课是面向大一新生开设的一门专业基础课，《金属塑性成型原理》课程早在导论课时就以固态成型的专题讲座的形式教授给学生，通过对身边成型实例讲解，从日常五金制品到轨道交通、结构成型再到航空航天、国防科技等，向学生展示塑性成型的应用领域以及科技进展，分析其中的理论基础和设计原理，激发学生的学习兴趣和专业自豪感，初步建立学生的创新设计理念，增强其爱国热情和理想信念。

（二）第一课堂+第二课堂相结合

《金属塑性成型原理》课程对于普通本科院校的学生而言，该门课程公式繁多，计算量大，前置课程要求较高，难度略大，很多学生都会有种压迫感和畏难情绪，鉴于此，本课程采用了第一课堂+第二课堂的方式教学。校内课堂主要采用精炼课本知识点，如着重讲解难度较大的应力与应变分析，对于难度较小的“塑性变形与断裂”和“塑性变形中的摩擦与润滑”可以少课时一带而过。校外第二课堂以校企合作课程为基础将企业人才请进“校园课堂”、将教师和学生送到“校外实践教学基地”，校外教育和校内专业教育、思政教育的指导三方面有机结合。如将主应力法、有限元分析法通过企业人才进校园进行理论教学，并在现场进行实践，不仅仅能大大增加学生的参与性、师生的互动性，同时还能将枯燥的公式运算与实际生产相结合，加深学生的理解与掌握程度，增强其专业自信。同时还能与企业联合建立多种形式的社会实践，丰富实践内容，创新实践形式，广泛开展社会调查、生产劳动、社会公益、志愿服务、勤工助学等社会实践活动，引导学生将个人的理想追求融入国家和区域经济发展之中。

（三）专业教师与思政教师相结合

现阶段专业课教师思政教育意识、能力还存在一定的不足，同时不同学科对思政教育的要求还有一定的区别，如何真正地将思政教育融入专业教学中，教师队伍建设是关键，只有专业教师意识到思政要与的重要性和必要性，才能将两者真正的有机融合到一起。鉴于此，材料成型与控制工程教研室的老师主动与我校马克思主义学院老师对接，经过常态化培训、伙伴式学习，在逐步提升专业课教师的思想政治素养的同时，掌握思政教育的特点、规律、基本规范和基本要求，深度开发教材，挖掘其中的思想政治教育因子，逐步具备思想政治教育的基本能力和素养。

结语

在全面推进素质教育，深化地方高校转型发展的当今社会，高校对工科的培育模式已经不能仅仅局限于概念化、公式化的知识讲授，还要着重于实践技能和应用能力的培养，与此同时此类课程的教学还应顺应时代的发展与要求，在传授知识的同时要将价值塑造紧密地结合起来，让学生学习理论知识和培养实践能力的同时，人生观、价值观和世界观也要得到充分合理的培养与塑造。专业教师在此过程中占据着绝对主导作用，教师要深入挖掘课程中的思政教育资源，增强研究意识，提升创新精神，优化教学方法，将思政教育与专业教学有机地结合起来。