朱燕，姚亚锋 （南通职业大学建筑工程学院，江苏 南通 226007）

教育部和中共中央、国务院分别在2018年4月和2019年2月发布的《教育信息化2.0行动计划》及《中国教育现代化2035》中明确指出，要积极推进“互联网+教育”发展，利用现代信息技术加快推动人才培养模式的创新，将规模化教育与个性化培养有机结合，建立数字教育资源共建共享机制，加快推进教育现代化和教育强国建设。现代信息技术的迅猛发展已经深刻影响了人才需求和教育形态，推进互联网与教育的有机融合是智能环境下教育发展的必由之路。应提高教师信息技术的应用能力，加强数字教育资源的开发，充分激发现代信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念的更新、教学模式的变革、课程体系的重构。基于“互联网+”网络环境，如何将现代信息技术应用于课程教学之中，形成新的、更加科学的教学模式，是课程教学改革的重点和努力方向。通过现代信息技术进行教学创新，为学生提供一种全新的学习方式，全面提高人才培养的质量[1]。

1 课程教学模式创新的必要性

在建筑工程安全管理课程的教学实施过程中，教师不仅要向学生讲授施工现场安全管理的基本知识，树立安全意识，同时还要全面、系统地强化学生实践应用能力，培养安全技能。传统安全管理课程教学过程以理论知识讲解为主，不具备太强的实用性，会弱化学生解决实际问题的能力；传统课堂教学采用间断性教学模式，教师紧凑地安排课程才能将所有知识点详细而系统地传授给学生，教师无法充分掌握学生的学习情况；传统教学过程还不能满足网络时代学习者的学习需求，如异地学习、同步或异步学习、碎片化学习、个性化学习等。若将现代信息技术应用于建筑工程安全管理课程的教学之中，形成新的、更加科学的教学模式，必将有利于人才培养目标的达成。

2 基于现代信息技术的课程教学模式创新与实践

2.1 采用“自主-探究-创新”的教学模式

在建筑工程安全管理课堂教学中采用了基于现代信息技术的探究式教学模式的创新与实践，构建了教学四步骤，即“创设探究情境，引出探究问题—学生自主探究，开展合作交流—运用信息技术，汇报探究成果—总结知识要点，培养创新能力”。基于现代信息技术的“自主-探究-创新”的教学模式[2]，突破传统“灌输式”的课堂教学模式，构建以学生为主体、以创新能力培养为目标的课堂教学模式，实现从教学理念到教学实践的根本性变革。

利用现代信息技术，一方面教师通过视频、动画、图片、微课等方式使教学内容生动、形象、立体，激发学生的学习兴趣，以此构建探究式的教学情境；另一方面，学生可以利用信息技术查阅和收集相关资料，积极思考，探究分析问题的起因，以此培养学生自主学习和独立思考的能力，形成创新性思维；同时，基于现代信息技术，学生可以形象地表达自己的想法和解决问题的方案，有利于在学习小组内部与其他成员进行有效的交流和合作，促进学生提高自我表达能力、养成团队合作精神、形成创新思维方式[3]。将“在线学习”“翻转学习”“互助学习”等学习方式有机融合到全新的教学模式中。

2.2 构建建筑工程安全管理信息资源库

建立丰富的课程资源库，不断更新完善建筑工程安全管理MOOC工作室。教学活动的内容和材料不局限于课本，而是涵盖和整合了延伸阅读材料、在线论文等形式和内容，全方位多角度地对课程内容进行覆盖，包括教学视频、习题、案例、讨论、测试等。并借助线上平台和工具实现高效率的教学辅助活动，如考勤、通告、作业的编写、分发、提交和批改、考试、教学数据统计和分析等。

教师利用网络资源，使教学内容紧跟建筑施工安全管理的最新进展，丰富教学内容。学生通过网络平台学习，完整知识结构，利用虚拟仿真软件模拟施工现场安全监测、安全事故等，强化安全管理能力。基于现代信息技术实现以学生为主体的教学理念，提高学生的自主学习能力和创新实践能力。根据施工现场安全管理的要求，收集典型案例，针对施工现场危险性较大的分部分项工程的管理规范，建立安全管理的信息数据库。学生通过数据库可以加深对施工现场安全管理的感性认识，进一步结合课堂讲授的理论知识，提升教学效果。

2.3 利用智慧工地云平台实现学生实践技能的提升

智慧工地云平台是利用最新的物联网和互联网技术建立的大数据管理平台，实现工地现场安全施工及绿色施工的智能化和互联网化，一般包括高危项目监测系统、工地周界防护系统、局部区域安防监控系统、施工用电监控系统、现场噪音扬尘监测系统、施工污水排放监控系统。将智慧教室与智慧工地有机结合，使得教学活动不局限于课堂讲授这单一场景。通过产学研合作，将智慧工地引入课堂，将企业导师远程请进教室；让学生不出教室，走进工地，并关注本课程在实际工程中的应用，带着问题回到课堂，运用所学知识进行解决。实现校内教师、企业师父双导师制。学生通过智慧工地云平台，实时掌握生产一线的安全管理技术，及时与企业师父沟通交流，增加学生的安全管理认知，提高学生使用智慧工程平台管理的实践能力，为学生未来就业从事施工项目信息化管理奠定基础，拓宽学生的就业面。

2.4 对教学过程实行多维度量化考核

以线上学习平台数据实时掌握学生学习视频及课件的进度，以学习目标中测试题的完成情况让学生对自己的自学效果有量化认识，以课堂签到量化学生到课率，以随堂测试检验学生的学习效果，以课堂上学生对重点难点问题的关注程度监测学生学习的积极性，以作业及单元测试的完成情况监测学生的学习质量，以参与平台讨论的数据发现学生的活跃度。教师通过监测数据对学生学习的全过程进行多维度量化考核评价，以便正向激发学生的学习兴趣与学习动机，及时干预学生的不良学习行为，提高教学质量[4]。

3 结语

在建筑工程安全管理教学中构建基于现代信息技术的“自主-探究-创新”的教学模式，将“以教师主观讲授为主，集体而非个性化的学习方式”转变为“以学生自主探究为主，自律而多样化的学习方式”，让学生通过在不同的网络环境中汲取知识，学会自主探索和创造性学习，提高学习效果。

利用现代信息技术与课程教学之间的有机结合，构建全新的教学环境，改变传统教学的流程，实现学生素养、知识和技能的同步达成与融合，并能有效适应学生的生活方式和学习习惯，使学习更具个性化。同时，通过现代信息技术的手段加强学生学习的自主性，实现移动式教育，满足疫情期间学习的需求，为高职高专的教学改革提供新的思路。