王海伦 李志越 刘佳迪
摘要：在当今社会，我们面临诸多改革创新、信息交流、个性发展等挑战与机遇时，无论每一位参与者是否身处领导者的职位，都应该或多或少地具备某些领导能力。然而，国内有关学生领导力的教育培养尚未有完整的体系。为促进各高校建立完善的学生领导力体系机制，推进高校大学生领导力的培养与增强工作，本文基于有关大学生领导能力的实践调查和文献分析，对我们大学生领导能力及影响因素进行了研究探讨，并对如何培养领导力提出建议，希望以此对正在成长中的大学生群体有一定启示。
关键词：大学生 领导力培养 影响因素 解决对策
1 领导力发展的内涵
本文的研究对象是大学生，是社会的一个特殊群体，是社会新技术、新思想的代表人物，是国家高级专门人才的主要来源之一。因此，高校不但要重视大学生文化知识的教育，也要注重综合素质能力的教育，其中就应该包括大学生领导力的教育。大学阶段是培养领导能力的关键时期，领导潜力也应该在此得到开发。我们对大学生领导力影响因素进行调查研究，旨在普遍提高大学生的领导能力，为大学生领导力的提高贡献一份力量。
2 国内各大高校大学生领导力素质的现状
21世纪需要的是具有组织管理能力和领导能力的综合性人才，为了满足社会对人才的广泛需求，我们不能只把目光放在少数学生干部身上，而是应该面向全体学生，让全体学生的能力得到普遍提高。
当代大学生已经认识到“领导力是大学生应具备的最重要的能力之一”，表明当代大学生对培养自身领导能力的重视。因此在校大学生对领导力培养的认识现状比较令人满意。然而，目前关于大学生领导能力的研究并没有形成完整的理论体系[1]。一般来说有干部经历的学生干部的领导能力会强于普通学生，但他们的能力也并不仅仅都是天生的，还需要后天的培养和锻炼，如果我们只关注少数精英的发展，忽略对大多数学生的培养，那幺将难以满足社会对人才的需求。当代高校虽然把大学生综合素质的提升作为重要目标之一，但是专门针对培养领导力的课程与活动少之又少，将领导力归入素质拓展指标的高校更是罕见。可见学术界以及高校对大学生领导力培养的重视程度没有符合大学生的意愿，以至于先天缺乏领导力的大学生对领导知识匮乏以至于影响就业。
3 大学生领导能力的主要影响因素
3.1 主要影响因素种类和作用
个人因素：个人禀性是指一个人的天资习性，即遗传因素。个人发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，当然，它也受后天的影响，即环境、教育等。领导者禀性包括个人特质和人格魅力。大学生的个人特质对领导力有重大影响。大学生的个人特质主要指大学生本身有远见，有自信、有恒心，这类大学生的领导能力一定是比较高的。人格魅力也对其有重要影响，一个有人格魅力的人的人际关系一定是比较好的，由此才能更好的进行领导工作。
家庭因素：大学生的思想、行为与家庭有着千丝万缕的联系，他们的世界观、人生观、价值观很大程度要受到家庭成员的影响。家庭物质条件、父母职业和文化水平、家庭结构、社会关系、家长的素质、家长与子女的关系、家庭成员之间的关系及家庭教育环境等都是影响子女智力发展的重要因素。首先，家庭亲密度对大学生的领导力有重要影响，一般来说，对于在一个和谐的环境中成长起来的大学生来说，其一定具有较强的人际交往能力，也善于进行理性思考。另外，家庭沟通对大学生领导能力也有显着影响。相反家庭冲突却对大学生领导能力的开发有负面影响。
社会参与：社会参与是影响大学生成长的一个重要因素，是大学生通过对各种社会活动的参与来提高自身能力的重要途径[2]。而在社会参与中，提高校园活动和社会活动的参与、客观的表达自己的意见、积极的参加各种组织和公共事务对提高大学生的领导能力起着非常重要的作用：校园活动参与主要是大学生参加学校的联谊活动、竞赛活动以及各种宣传活动，通过这些活动的参与，锻炼大学生将自己所学理论知识运用到具体的工作中去，进行有效的领导。通过参加社会活动让大学生本身得到了锻炼，能为与同学一起共同进退，打好了群众基础，为更好的开展领导工作做好了铺垫。在人群中合理表达自己的观点，将人力资源合理分配，各尽其职，不断提高综合各种事物的整合能力。
3.2 各个影响因素之间的关系
遗传因素，决定心理发展的限度，环境在限度之内起决定作用。个人因素对大学生领导能力作用的大小依赖于环境的变化，即家庭因素和社会参与；而家庭和社会的作用的发挥也受大学生个人性情因素的制约。他们都是大学生领导力发展的必要客观条件，他们之间关系错综复杂，相互作用，不断促进，共同影响着大学生的领导力。
4 缺乏领导力对大学生职业生涯造成的障碍及弊端
具备一定的领导能力是大学生能够步入社会走进工作岗位的敲门砖。如果不具备良好的领导能力，在以后的职业生涯中会产生一定的问题。
人际关系交往能力为具备领导能力的基础。如果无法良好处理人际关系的大学生在初入职业生涯时，无法和同事以及上级良好沟通，便可能时常出现不必要的问题，造成同事关系的不和谐与尴尬，与上级领导之间恶劣的关系，对自己未来的职业生涯也会产生一些负面的影响。
活动组织能力为领导能力的发展。通过大学期间各种校级活动的参与，能够锻炼大学生将自己所学理论知识运用到具体的工作中去，进行有效的领导。若大学生没有参与任何活动，便不了解如何组织一次活动，不清楚活动举办的流程，对细节考虑不周。相对于大学期间经常参与活动的学生来说，便常常会失去展示自己的机会，无法将自己所学的领导指示运用到具体的工作中去，缺少工作晋升的机会。
5 提高大学生领导能力开发的途径
5.1 国内对大学生领导能力开发的现状
国内目前的教育形式来看，我们的领导教育观念比较狭隘[3]。我国目前的领导教育针对企业领导者等等的在职领导，并没有推广到承担潜在领导者培养任务的普通教育领域。且许多家长以及大学的教育观念仍很死板老套，因此只注重学生理论学习的培养，往往忽视了其他方面能力的培养。这对于大学生领导能力的开发是尤其不利的。另一方面，大学生自身仍存在许多的问题。个别大学生从小被灌输传统观念，只注重学业成绩的高低，忽略了其他方面能力的提高。在进入社会之后，普遍成为眼高手低的书呆子。
5.2 提升大学生领导力的对策建议
如何塑造大学生的领导力为我们即将解决的问题。综合前文已经分析出来的结果，我们的影响因素可分为个人因素、家庭因素和社会参与三个方面。在对提升大学生领导能力进行研究时，学校需要改进的方面也不容忽视。
从学校方面来说：大学生领导力培养是一个不容忽视的问题，也是一个全新的概念，同时也是高等教育所需追赶的潮流，高校也应在多方面加强研究与探索。
首先，学校积极开展并举办领导力培养活动，开设一系列领导力培养课程。其次，各学院辅导员等领导应注意培养大学生的领导力，积极开展励志教育活动。再次，有效开展课外实践活动，举办一系列素质拓展活动，通过各种领导力实践，使大学生了解领导的核心内容。第四，重视学校的社团活动、宣传活动培养大学生领导力的作用，使学生自己通过组织本社团活动增强自身领导力，在活动中积累经验。[4]第五，学校也应把领导力作为大学生培养的重要方面，不仅对学习成绩品德，身体素质方面评价，也将领导力列入学生评价体系中，有利于完善大学生评价体系而且进一步有利于自身发展和自身素质的提高。
从个人、家庭方面来说，一是需要大学生具备培养领导力的自我意识，注重培养观察能力、活动参与能力和社会交往能力。高度认识到具备领导能力的重要性。同时应积极参与学校组织的自己感兴趣的活动。二是家长应从小多锻炼孩子的自立与独立的能力，不能养成孩子娇生惯养习惯。
从社会参与方面来说：首先，社会应提供各种资源和条件，配合各个高校，保证大学生领导能力的开发。其次，充分发挥社区在大学生领导能力培养中的力量。
我们更加坚定影响力的培养对于大学生日后发展的重要意义，并提出了提高大学生领导能力开发的途径、对策。也希望本篇文章能够解释大家在领导力方面存在的一些疑惑，并根据自身情况不断自我完善，不断注意加强我们的领导力素质培养。
参考文献：
[1]李金林.大学生领导力培养的现状[J].重庆理工大学学报（社会科学），2010（11）：133-138.
[2]张绍荣.论高校党建工作与高素质大学生的培养[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2009（6）：101-105.
[3]王芳.大学生领导力发展的影响因素研究[J].当代青年研究，2013（3）：85-91.
[4]徐匡迪.领导力与成功[J].北京师范大学学报：社会科学版， 2007（1）：112-114.
