郭栩翔
摘要：多媒体教学促进了传统课堂教学方式向现代化教学方式的转变，为人们提供了获取知识的新的手段和途径，在教学过程中得到了广泛的应用，然而，多媒体教学同其它事物一样也具有两面性，如果使用不当，不但发挥不出其应有的效能，反而会适得其反。
关键词：多媒体教学 传统教学 利与弊
随着电脑技术的飞速发展，多媒体技术整合了音频、视频、图形、文字等多种媒体，迅速进入我们的生活。多媒体辅助教学展示了其多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。在多种媒体的作用下，更能有效地激发学生的想象能力、探究能力，增强他们的理解能力和逻辑思考能力，从而提高解决实际问题的能力。
1 多媒体教学的优点
1.1 多方位培养兴趣 多媒体教学能通过多种感官，让学生直观、形象、生动地学习，提高学生学习的积极性和求知欲。利用计算机的多媒体功能，将文字、声音、图像、动画、音乐、色彩等优化组合起来加以运用，给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，增强教学的直观性和形象性，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成长效学习动机。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家赞可夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学只有调动起学生的学习积极性，该方法才是可取的、有效的。
1.2 信息量大，教学效率高 采用多媒体教学方式不仅能够帮助老师节省大量的讲课和板书时间，把课程资源快速的呈现在学生面前，还能够使学生们接收到更多的知识，增加了每节课的容量，同时教学效果也很明显。
每节课的课堂时间都是有限的，传统的教学模式下老师板书和檫黑板等也需要占去课堂的一部分时间，客观上减少了老师教学知识的时间，而采用多媒体教学能够有效的解决这个问题，在该模式下只需要移动鼠标就可以把相关的教学内容呈现在学生面前，大大的提高了教学效率，老师还可以把节省下来的时间给学生提供课本以外的信息，扩充课题的信息容量。此外，传统的教学方式采用黑板板书，存在黑板反光坐在边上的同学看不清、因为字小坐在后面的同学看不清等问题，而采用多媒体进行教学所有的板书都很清楚的显现在同学们的面前，一目了然。
1.3 有效提高教学质量 多媒体课堂教学可以利用多媒体电子教室软件对学生进行教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生上机练习；该软件还具有监控管理功能，使教师及时的掌握学生的练习情况；通过电子举手功能，学生们的提问更加便捷；通过辅导答疑功能，教师和学生可以实现一对一的教学等。多媒体课堂教学把多个教学环节连接成为了一个有机整体，使得课堂教学结构得到不断优化，进而提高了教学质量。
1.4 具有动态性和模拟性 在传统的教学模式下，教学知识由于比较抽象，学生们常常会觉得比较枯燥乏味，而采用多媒体教学方式可以把枯燥乏味的知识动态化，引起学生的学习兴趣，进而帮助学生理解相关的知识。采用多媒体课件进行教学，在突破一些教学难点的过程中，可以采取超文本、超链接等辅助方式帮助学生理解相关的概念和过程，提高教学效果。此外，多媒体教学模式的动态性，还能够将动态的画面与学生的思维活动紧密相联，使学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
模拟性，多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。使得学生的探索、创造能力得到发展，不仅如此，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
2 多媒体教学中存在的问题
多媒体教学作为一种先进的教学手段，在我国教育事业的发展过程中有着不可或缺的作用，但与此同时该教学模式也有着以下几个缺点。
2.1 多媒体教学不利于师生交流 在传统教学过程中，教师通过观察学生的神情判断现阶段的讲课节奏和方法是否得当。而采用多媒体进行教学时，教师没有发挥机智的地方，只能按既定的备课方案进行，整个课堂灵活性较差。机械播放多媒体课件，导致课堂缺少生动的师生互动活动。电脑屏幕成为了老师向学生们传递知识的媒介，学生与多媒体的距离近了却与老师的距离远了，原来遇到不懂的问题都是跑去找老师解答，而现在学生们把跑去办公室的时间节省下来去和电脑交流了。心理学指出，人际距离超过3米即为陌生人，而现在老师和学生之间的距离还不如陌生人离得近，这样的课堂，太缺乏人情味了，而且对学生们的人际交往也会产生障碍。
有的教师甚至把一节课准备的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，讲解例题的过程也省略了，知识点统统输到电脑里，然后一张张播放。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然死气沉沉、缺乏生气。
2.2 多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，使得教师没有过多的时间研究教材和教法。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，有的教师为了使画面美观一些，文字富于变化一些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间。另外，由于多媒体教学需要一定的技术理论知识，很多教师都感到力不从心，做不出高质量的课件，因为教师自身缺乏相关的技术知识，做出来的课件过于五彩缤纷，严重影响了学生的视听效果，无法使学生集中精力听课。再加上教师的教学任务很繁重，每天都要备课、上课，时间很紧迫，就是那些精通计算机的老师，也很难在时间如此紧迫的情况下制作出高质量的课件，因此，很多学校使用的多媒体课件质量都不高，教学质量并不好。
因此，笔者认为，多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，我们不否认多媒体教学手段在教学过程中的巨大功用，但也不能过分夸大。
2.3 长期接受多媒体教学，不利于学生养成良好的学习习惯 长期接受多媒体教学，不利于学生养成良好的学习习惯。主要表现在以下两方面：一是不利于培养学生的自主学习能力。采用多媒体教学方式进行教学，由于课件都是课前编排好的，教学依据课件引导学生进行学习思考，使得学生没有独立的思考时间和空间。这种定向式、模式化的教学方式，限制了学生们独立思考能力的发展，学生们只是在被动的接收知识。长此以往下去，不仅学生们的学习兴趣会减低，也会使学生失去独立思考的能力，不利于学生自主学习能力的形成和提高。二是不利于培养学生的抽象思维能力。在多媒体教学过程中，学生长期接受直观刺激，对过程、图形、形象等信息过分依赖多媒体的真实再现，逐渐形成思考惰性，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展，不利于培养学生分析、解决问题的能力。
再次，幻灯片的切换不利于学生作笔记。所谓多媒体的应用，大部分老师都是利用power point制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量是有限的，大多数情况下都会把图片和文字分开。给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生作笔记，又不便于学生进行图文的记忆。而且还容易造成学生视觉的疲劳。
2.4 多媒体教学不利于课堂学生的管理 多媒体教室比较大，光线较暗，不利于教师对学生进行监督管理。个别学生纪律松散，在课堂上交头接耳、甚至变成“低头族”即玩手机，不仅影响了课堂纪律，更重要的是降低了学习效果。
3 结束语
总之，多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段，其优点是不容置疑的，但也要认识到多媒体教学只是一种教学辅助手段，并不是万能的，要取其长补其短，恰如其分地运用。教师在实际教学中，必须充分认识多媒体教学的意义，发挥多媒体教学的优势，明确使用多媒体教学的目的，根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体技术与课堂教学达到最佳整合。与此同时还应关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，使多媒体教学的优势发挥到极致。
多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。教师要深入探究怎样将传统课堂教学模式和多媒体课堂教学模式有机地结合起来，只有这样才能真正地发挥多媒体教学的优势。
参考文献：
[1]陈晨.对计算机辅助教学的几点思考和认识[M].北京：人民教育出版社，2004.
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