王倩梅，韩 坤
（漯河医学高等专科学校生理教研室，河南漯河 462002）
谈我校机能实验学教学中的体会
王倩梅，韩 坤
（漯河医学高等专科学校生理教研室，河南漯河 462002）
机能学科的实验教学改革是近年来我国基础医学教学改革的热点。本文通过对我校2009年上半学年机能实验课初次开课的运行状况进行分析，深化机能实验教学改革，同时为以后的教学提出一些新的发展方向与思路。
机能实验学；实验教学；教学改革
随着基础医学教学改革，尤其是实验教学改革的不断深入,机能实验学科逐步建立起来，它更加强调学科之间的交叉融合，更加重视新技术的应用，注重学生创新能力的培养。近年来，国内许多院校进行了大胆的尝试和实践，取得了不少成绩，但同时也存在一些问题，我校在实验教学改革中对机能实验学教学模式也进行了积极探索并在学生中进行调研，教学效果反馈良好。针对此现状，笔者提出一些改革思路，现将几点心得体会总结如下，以便同行共同学习探讨。
1 机能实验学课程教学现状
传统的机能实验指“三理”，包括生理学、病理生理学和药理学，是分学科、分学期独立完成的，使学生对所学知识缺乏系统的认知和理解，达不到综合素质和能力的培养，而且实验课程的设置常常内容重复、结构雷同，造成了动物、试剂和学时的浪费。为解决该问题，我国多数医学院校都于20世纪80年代末，开始打破传统教学模式，分别对各自的机能实验教学进行改革。设想将1个或几个系统的“三理”实验教学内容有机地结合起来，把这3门相关学科的实验教学内容和教学设备资源进行优化组合，形成一个包括生理学特征、病理生理学改变和药物治疗在内的综合性实验，即机能实验学学科。目前，从部分国内高校的机能实验教学情况来看，非常有效的实验教学模式尚未达成共识，仍处于探索之中。为进一步提高学生综合素质，我校于2009年上半学年初次尝试开设机能实验学课程。机能实验学任课教师由3个教研室共同派出，选用本校自编教材，开课地点设在机能实验中心，实验室面积虽未增加，但容纳的学生人数却增加了2倍，学生每两周轮转接受不同的专业训练内容。课程的考核包括平时成绩、预习报告的书写、实验报告的书写、实验操作技能考核等项。在期末的学生调研中，绝大多数学生对该课程的教学改革给予了积极、肯定的评价，教学反馈良好。
2 教学过程中存在的问题
在机能实验教学改革取得成效的同时，我们不能否认，在诸多方面也存在一定的问题。
2.1 机能实验学教研室建设尚未完善
我校的机能实验中心已有数年的历史，但目前还没有成立专门的机能实验学教研室，任课教师分别由“三理”学科教研室抽调组成，由于都是兼职的，故不能真正把3门课的内容有效融合在一起进行传授，在指导学生实验操作技能上也难以做到规范统一。实验带教教师根据实验内容的侧重学科不同，设在不同的实验室完成，教师的教学内容相对固定，而学生则实行轮转流动，结果导致教师很难做到对学生进行整体了解。机能实验学教研室的成立，将会扭转这种局面，有利于该学科的发展，有利于系统实施课程培养目标，提高实验教学效果。
2.2 机能实验学教材质量不高
我们使用的《机能实验学实验指导》是由本校“三理”学科的教研室主任和机能实验中心主任结合我校实际共同承担编写的。由于时间仓促，而且是初次尝试，教材的编写质量欠佳，其中包括个别地方存在错别字，少数表格存在纰漏，某些实验项目缺少插图诠释，部分实验不具可行性等等，在某种程度上影响了本学科的教学。
2.3 部分实验教学内容安排欠妥
我校进行的机能实验学教学实践探索，结果表明，某些实验教学项目多，但课时偏少，如综合性或设计性实验很难在3个课时内完成；教学内容多数按学科各自独立，整合性差，不能真正把3门课的内容有效融合在一起；设计性实验项目较少，学生缺乏查文献、选课题、亲自写出实验设计方案的机会，不能充分提高学习的积极性和主动性，无法有效培养学生的科学思维能力和创新意识。
2.4 其他
部分实验教学仪器陈旧，不能满足教学要求；教学组织不够严谨；对学生要求不够严格；理论与实践没有完美联系，使学生对实验预习的重视程度不够；教学手段过于单调；课程考核制度不够理想等等。
3 机能实验教学的目标
3.1 优化教学内容，改革教学模式
立足现实，组建机能实验学教研室，培养高素质的专业教师队伍，选编科学的教材。在教学内容安排上，进一步把3门学科实验方法相似、理论知识相关的实验有机地结合起来，使课程结构更趋合理实用，把握好实验课程系统性与创新性的关系。实验教学独立开设与相关课程理论教学的协同关系，将机能实验分为基础性实验、综合性实验和探索性实验3类，从而使不同专业、不同学历层次的学生分别学习与其能力和水平相适应的内容，最终实现各有所获。
3.2 重视教学组织，提高教学质量
在制订学期教学计划的基础上，教研室应定期开展教研活动，组织任课教师做好每一次预实验，进一步确保实验内容的编排合理、器械设备的功能状态良好、药品试剂的浓度和剂量准确等。然后对实验项目进行详尽的讨论，务必使操作规范统一；要求学生做好课前预习，书写预习实验报告，预测实验结果，初步分析结果产生的原因。课堂上带教教师要负起责任，指导学生完成实验，下课前组织学生对实验结果进行讨论，增强其发现问题、解决问题的能力。总之，只有搞好教学的每个环节，才能使学生在接受系统、规范的实验技能训练的同时，充分提高其综合素质。
3.3 健全课程考核制度，正确评价学生
为更加客观、全面地综合评价学生对该学科的认知掌握程度和学习效果，必须健全课程考核制度。机能实验学是一门实践性的学科，但笔者认为，应该改变以往单纯考操作（含平时成绩、预习报告和实验报告的书写）的考核模式，因为考核时间毕竟有限，一个小小的操作，难以反映学生的真实水平，可在此基础上增加笔试和实验设计考核等。通过这种方式，在教学全过程中多侧面、多层次地考查学生，使过程评价与目标考核相结合，才能全面考评学生的综合能力。
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2009-08-17）
