摘要：多样化的美术教学内容能够使少儿不再死板的接受美术熏陶，能够更好地激发少儿学习美术的兴趣以及更有效的开发少儿的想象力，使少儿加深对美术的喜爱程度。在课堂上运用多种类型的内容，让他们通过不同种类的形式去接触美术。充分的去提高少儿对于美术的兴趣，使少儿发挥自己的强项，使美术作品变得更加有新引力，而不再是“复制品”。
关键词：少儿美术;多样化教学内容;开发想象力
一、少儿美术多样化教学的发展现状
（一）国内一线城市的少儿美术发展现状
国内一线城市相对来说比较注重少儿美术的发展，较好的少儿美术教育机构会设置一套完整的课程，课程会根据少儿的年龄来制定，在不同的年龄接受的课程学习也是不同的。为此好的教育机构会研发出一系列的课程，例如，年龄较小的孩子先从认识颜色开始，紧接着创作一些抽象作品，在创作的过程中来引发他们对物的一个系统的认识，最后能让他们准确的来描绘对物的一个理解，而不是固定的一个模式。
（二）国内欠发达地区的少儿美术发展现状
国内欠发达地区的少儿美术教学更是相差甚远，由于思想的落后，少儿的父母以及较年长的长辈并不怎幺了解多种多样的美术教育方式，也未去接触多样的美术课堂。教学还是以传统美术教学为主，例如蜡笔画，老师画什幺同学们就照本宣科，其实这并教不了儿童什幺，想象力也未得到开发，久而久之，一些孩子便失去了学习美术的兴趣。
二、如何开展少儿美术多样化教学
（一）多样化的教学内容
无意中曾接触过《创造与心智成长》书中的一小部分，该书的作者把少儿个人生长的特点分成七类：大致是智慧方面、感情方面、社会方面、生理方面、知觉方面、美感方面以及创造性方面的成长。这也在启示我们，只有在正确的领导下，才能使儿童在寻找、感受以及创造方面的美有一定的提高。
多样化的教学会以少儿的年龄为基础来进行分配：1-4岁根据自己的想法进行涂鸦、4-5岁开始对物品有一定的概念、5-6岁开始接触物品的形状、6-8岁则对物品有了固定的概念。
其实多样化的教学内容有很多种形式，例如：多材料运用、手指画、树叶拓印等等多种形式。多种多样的内容有助于帮助少儿激发自己的想象力以及更好地提升他们的自己动手能力。
更多艺术品在诞生，儿童的画不再是教师的“复制品”。陶行知先生曾说过，如果在上课的时候老师不去考虑学生的喜好，只按自己的意思去传授知识，其他一概不管。上课的效果就是老师收效低，学生的苦恼也多。简简单单的语言说明了只有契合孩子们发展的学习方法才会拥有最好的效果。
（二）学生的上课状态
美术课堂渐渐地提升了学生上课的兴趣，上课也开始变得活跃起来，积极回答问题，敢于大胆创造，发挥自己的想象力。学生开始变为主体，不再由老师牵动着去学习。
（三）多样化教学对学生的影响
多种多样的上课方式开始让学生学会如何去理解一幅作品的美以及自己如何更好地去创造一幅作品。可以尽情地去发挥想象力，展现他们的本能，对他们的成长也有很大的帮助。
三、案例分析
（一）以农村为例——传统教学
笔者于2017年7月份开始在插花镇带少儿美术课程，插花镇的课程以传统美术为主。上课的过程中基本就是学生按老师的步骤来模仿老师。不用去想象任何东西，只要画得“像”就好，不会要求作品多幺多幺的有创意。其实家长不可以用自己这个年龄阶段的眼光去评论孩子们的作品，也不可以用“像不像”和形状“标准不标准”来判断作品的好与不好。多一点鼓励、倾听，少些挑剔，让孩子们自己说一说自己的作品，不要随意叫停，也不要强制他们去画画。最终还是放弃了多样化教学，以传统教学的课程结束。
（二）以城市为例——多样化教学
笔者于2017年9月开始在阜阳市内某一机构带少儿美术的课程，课程以多样化为主，例如版画、多材料运用课程等等，不仅上课学生的兴致高，对美术的接受能力越来越强，家长也比较支持并鼓励学生，短短的几节课，可以看出学生很大的变化。在每幅作品里，每个少儿都有不同的创意，既引发了他们对作品的探索，还引发了他们学习美术的兴趣，整节课下来颇有收获。
四、结论
在推进美术素质教育，提高少儿智力发展的过程中，把课上传授的知识作为根本，努力研究他们的心理因素，从他们的感兴趣的东西入手，就需要教师用多种形式教学来提高他们画画的兴趣，选取孩子喜欢的教学方法，寓教于乐，让他们在动手中得到书本上没有的技能。运用多样化教学内容上课，可以提升学生课堂学习的效率，以及更好地开发学生异想天开的能力，做一个真正的艺术家。
作者简介：李晓冉（1996.4-），女，汉族，籍贯河北邢台，辽宁师范大学美术学院，硕士学位，专业为美术，研究方向为油画。
