岳思含
摘要：企业作为推动经济的重要力量，越来越注重自身形象的塑造，在高校设计教育中“企业形象设计课程”应运而生。项目式教学模式符合企业形象设计课程特征，企业形象设计课程本身更像是完成一个项目，符合高校培养应用型、创新性专业人才的要求。企业形象设计课程作为应用型本科教育课程改革的重要内容，从企业形象设计课程的学习目标、教学方法等方面做出了一定要求。本文将从项目式教学模式的概述、企业形象设计课程现状以及项目式教学模式在企业形象设计课程中的实施策略进行详细阐述，提炼总结出项目式教学模式在企业形象设计课程中的具体实施策略，以期为相关专业本科教学的有效实施提供科学合理的对策建议，推动我国应用型本科教育改革事业的发展。
关键词：项目式教学;企业形象设计;实施策略
随着社会的发展，企业作为推动经济的重要力量，越来越注重自身形象的塑造。因此，在高校设计教育课程中“企业形象设计”课程应运而生。企业通过形象策划、形象设计、形象传播管理等手段将企业的核心理念、企业文化、行业属性通过视觉符号传递给消费者，最终形成企业的核心竞争力，推动企业的发展。但目前企业形象设计课程教学普遍采用统一集中课堂教学方式，脱离实际企业设计现状，导致不能适应企业发展的人才需求。所以如何培养企业发展所需的应用型专业人才是亟待解决的问题。项目式教学模式更符合课程特征及人才培养目标，本文将从教学目标、教学方法、教学实施策略等方面详细探讨项目式教学模式在企业形象设计课程中的运用。
一、项目式教学模式的概述
（一）项目式教学模式概念
项目式教学是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，是老师和学生共同实施的教学活动，它既是一种模式，又是一种教学方法。信息的收集、方案的设计、项目的实施、项目的管理都由学生自己负责，学生通过参与项目，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在教学过程中始终以完成项目为目标，可以锻炼学生的实践能力、团队协作能力、沟通表达能力、组织能力。
（二）项目式教学模式特征
“项目式教学”最显着的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在整个项目教学过程中，能在短时间内让学生熟悉项目流程，参与项目计划制定和实施环节。老师全程引导，帮助学生在项目实践中发现和掌握新知识。学生作为学习的主体，通过完成项目把理论与实践有机结合，不仅提高了理论水平和设计实践能力，而且在教师有目的地引导下，培养了协作和解决问题的能力。同时，教师在引导学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。项目式教学是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，有利于提高学生的组织管理能力、实践动手能力。
企业形象设计课程包括前期形象策划、中期形象设计、后期形象传播和管理。如果把企业形象设计课程比作一个项目，前期形象策划相当于项目确立，中期形象设计相当于项目实施，后期形象传播和管理相当于项目推广。企业形象设计课程的教学内容本身更像是完成一个项目，将项目式教学模式运用于企业形象设计课程中更能有效实现课程学习目标。在课程学习过程中，以项目为主线，教师全程引导，学生主要参与，最终完成项目设计，达到课程学习目标。
二、企业形象设计课程现状
（一）集中课堂教学模式
从目前教学现状看，大多数学校企业形象设计课程基本采用统一集中课堂教学模式。以教师教授为主，学生练习为辅的方式展开教学，学生全程在教室完成课程学习。导致学生在学习过程中缺乏积极性、主动性、创造性。整个课程缺乏活力，与教师探讨机会少;不能对企业进行实态调研，缺乏对企业实际情况的准确把握，无法准确定位企业;学生按部就班完成作业，课程作业千篇一律，缺乏创造性。
（二）课程作业设置单一
在课程作业设置方面。学生多数以虚拟企业作为课程作业选题，缺乏对企业的前期实态调研和准确定位，在作业完成过程中过于重视学生视觉识别能力的培养，以完成VI视觉识别管理手册为主，而忽略了企业形象设计课程中理念识别和行为识别能力的培养，缺乏对企业理念识别和行为识别的针对性作业练习，导致学生无法完整把握企业形象设计课程的流程，与实际企业人才需求脱节。
（三）设计作品缺乏实用性
在课程作业设置方面，大部分学生将虚拟企业作为课程作业选题，前期调研通过网络收集资料，缺乏对目标企业的实态调研。未对目标企业概况、企业现状、产品特征、竞争对手进行详细分析，调研报告缺乏客观性。导致最终设计作品脱离实际企业现状，不能准确表达企业经营理念及企业文化，缺乏实用性。
（四）教师技能水平待提高
由于部分教师专业水平及设计经验不足，对学生设计作品的评价还停留在外观层面，而忽略了从市场需求、客户需求方面进行精确评判。导致学生作品缺乏内涵，不能准确体现企业理念及行业属性，导致课程培养目标与市场需求严重脱节。因此，教师作为课程的核心部分，对学生的专业水平也会有很大影响。
三、项目式教学模式的实施策略
（一）项目确立——前期形象策划
任课教师根据企业形象设计教学大纲确定课程教学目标，企业形象设计课程的教学内容本身更像是完成一个项目。教师根据学生情况提供一个或多个项目选择，学生结合自身情况选择适合的项目，这个阶段即项目确立。学生确立项目后首先应展开项目前期的形象策划。首先，应对企业进行前期实态调研。分别从公司概况、消费人群、产品特征、竞争对手等角度展开分析。在调研过程中可以通过现场访谈、问卷调查等方式进行。完整详细调研后，需要从课程角度出发对目标企业进行形象定位。前期调研是项目实施的基础，需要学生提交并分享完整调研报告，为项目实施做铺垫。学生可以将此次分享作为项目提案预演，在分享的过程中能提高学生的表达能力、沟通能力、组织能力。
（二）项目实施——中期形象设计
项目实施阶段，即中期形象设计阶段。项目实施阶段主要包括VI设计、BI设计两部分。VI设计是项目实施阶段的核心部分。在老师的引导下，学生需要在前期调研的基础上完成标志设计、VI基础系统设计、VI应用系统设计。标志设计作为VI基础系统的核心，是企业整体的象征;通过造型简单、意义明确的视觉符号，将经营理念、经营内容、产品特性、企业文化等要素，传递给社会公众，使之识别和认同企业的图案和文字。在标志设计部分，需要学生绘制创意设计稿五组，然后做对比分析，最终确定标志设计方案。标志确定后，需要在标志设计基础上展开VI基础系统设计。如企业辅助图形、企业吉祥物、企业印刷字体、组合模式等系列设计。企业吉祥物是可爱的人物、动物、植物等拟人化形象来唤起社会大众的注意和好感;成功的吉祥物可以丰富企业及企业产品的内涵，更好地展示给公众，增强品牌的亲和力，起到良好的宣传作用。VI应用系统属于设计创意的实施部分，需要完成企业办公用品、公共关系赠品、员工服装服饰、办公环境识别、企业车体外观、企业包装识别、企业广告宣传七部分设计。
BI是企业的行为识别，是指企业在内部协调和对外交往中应该有的一种规范性准则。这种准则具体体现在全体员工上下一致的日常行为中。在项目设计过程中，需要进行前期讨论分析，在老师的指导下制定符合项目特征的行为识别系统。在项目实施过程中能提升学生的设计实践能力、沟通协调能力。
（三）项目推广——后期形象传播管理
项目推广，即后期形象传播管理阶段。是对项目策划及实施阶段的综合展示。项目推广阶段需要策划形象导入时间、广告活动时间及管理系统时间。并将策划完成的形象设计制成标准化、规范化的手册或文件。在项目推广阶段主要分为形象传播和形象管理两个阶段。在形象传播阶段，通过召开新品牌形象发布会、纸质媒介、电子媒介广告宣传方式进行推广。项目管理阶段主要指企业形象设计成功导入后的监督评估阶段。企业形象的设计规划仅仅是前置性的计划，如何落实建立企业的形象，必须时常监督评估，以确保符合计划设定的企业形象概念，如发现原有计划有所缺陷，应提出检讨和修正。在这个阶段可以通过纸质和网络问卷调查的方式对原有企业形象进行监督评估，在老师的引导下，需要最终确定问卷调查的内容，问卷的发放方式，问卷的收集统计。
四、结语
将项目式教学模式运用于企业形象设计课程中，可以激发学生的学习积极性、主动性和创造性，解决企业形象设计课程单一呆板的课堂教学模式，提升学生的设计实践能力、团队协作能力、沟通协调能力、组织能力，促进学生的全面发展，提升学生的就业率，给学生创造美好的未来。培养企业发展所需的应用型、创新性专业人才。
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