摘 要：钢琴的学习需要良好的身体条件，如手型、腕部、手臂、腰腹力量等，同时还需要一定的智力因素，如对音乐的敏感。而幼儿时期正是学钢琴的最佳时期，所以选择适当的时间学习钢琴是十分必要的。但是幼儿在接触钢琴时容易产生恐惧心理，教师也往往忽略了这一点，从而使幼儿对钢琴学习产生厌恶感，失去了对钢琴学习的兴趣。因此，在钢琴教学过程中要充分考虑到幼儿的心理特点和生理特征，通过游戏化教学激发幼儿对钢琴学习的兴趣。本文将从在幼儿钢琴教学中引入游戏教学法的重要性入手，简要阐述当前钢琴教学存在的问题，并为游戏化教学在幼儿钢琴启蒙教学中的运用提出几项实践策略，具体内容如下。
关键词：钢琴；启蒙教学；游戏化；实践策略
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）29-0-03
游戏是幼儿生活中的重要组成部分，也是幼儿最喜爱的活动。教师要充分利用这一特点，将游戏与钢琴教学相结合，激发幼儿对钢琴学习的兴趣。同时，教师要注意在游戏中引导幼儿进行有效的思考，启发他们的想象力和创造力。在游戏中让幼儿感受到成功的喜悦，从而激发他们对钢琴学习的兴趣。游戏化教学是一种新的教学理念和方法，它主要是将游戏和钢琴教学相结合，利用游戏性教学激发幼儿学习钢琴的兴趣，从而提高他们的钢琴水平。因此，教师要合理利用这一点，将幼儿学习钢琴与游戏化教学相结合。通过游戏化教学可以调动幼儿学习钢琴的积极性和主动性，提高他们学习的兴趣，从而提高幼儿的钢琴水平。
一、在幼儿钢琴教学中引入游戏教学法的重要性
幼儿阶段是培养兴趣爱好和学习能力的最佳时期，在这一时期幼儿对外界事物充满好奇心，但幼儿对外界事物的感知能力和思维能力还不成熟，所以教师在教学过程中要注意引导幼儿的兴趣爱好，而游戏化教学法正是激发幼儿学习兴趣和提高学习效率的有效途径。在幼儿园开展钢琴启蒙教学可以培养幼儿对钢琴的兴趣爱好。在课堂上，教师可以通过设置游戏化的教学方式，让学生在游戏中感受到钢琴带来的乐趣，从而激发他们学习钢琴的兴趣和欲望。同时，教师还可以通过游戏化教学方式，将幼儿平时学习生活中所接触到的游戏融入课堂中，这样既能丰富课堂教学内容，也能提高学生对钢琴学习的积极性。另外，教师还可以通过设计游戏化教学方式让幼儿在轻松愉快的氛围下进行钢琴练习。比如，教师可以在钢琴课上让幼儿玩“找不同”的游戏。在幼儿开始接触钢琴时，教师可以将琴键分成若干个区域，如黄色区域是一个较大的琴键，绿色区域是一个较小的琴键；让幼儿在玩“找不同”游戏时认真观察每个琴键上的不同之处。这样不仅可以锻炼幼儿对钢琴音色和声音变化的辨别能力，还能激发他们对钢琴学习的兴趣[1]。
通过教师设计游戏化教学方式，不仅可以提高幼儿学习钢琴的兴趣和热情，还能使他们更好地掌握钢琴学习方法。在进行钢琴启蒙教学时教师可以根据实际情况设计一些与教学内容相关且符合幼儿年龄特征和接受能力的游戏化教学活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习钢琴知识和技能，使他们在游戏中感受到快乐和成就感，从而达到提高幼儿学习效率和培养幼儿学习兴趣的目的。
二、幼儿钢琴启蒙教育现存问题
（一）技能化和功利化倾向较为严重
当前，许多幼儿钢琴教师在教学中都存在着一定的问题。部分幼儿钢琴教师在教学中只注重技术和技巧的传授，忽视了孩子音乐素养和音乐审美能力的培养，这就使得幼儿钢琴教师的教学水平受到了很大的影响。在进行钢琴启蒙教学时，很多幼儿钢琴教师过分强调技能，而忽视了音乐教育。教师对于儿童的心理特点也不是十分了解，过于注重孩子的技能训练和技巧，使得幼儿钢琴教师在教学中容易出现功利化倾向，把所有的重心都放在了钢琴技术上，这样不仅不能很好地完成钢琴教学任务，还会影响到孩子对于音乐学习的兴趣。
（二）教师素质良莠不齐
幼儿钢琴启蒙教学需要教师具有专业的素质和丰富的教学经验，才能为孩子的学习提供良好的服务。但是目前，我国大部分幼儿钢琴教师并没有达到相应的标准。在我国，部分教师是“半路出家”，没有接受过系统的钢琴启蒙教育，这样就导致了教师对幼儿钢琴启蒙教学工作缺乏相应的专业知识，对于幼儿钢琴启蒙教学工作存在着一定程度的认识不足和教育观念陈旧等问题。这样就会影响幼儿钢琴启蒙教学工作的质量和效果。家长和幼儿教师作为幼儿钢琴启蒙教学中重要的两个主体，对孩子学习钢琴有很大的影响。如果教师不能够提供有效的教学方式和教学手段，就会使得幼儿不能很好地掌握正确的学习方法，影响了幼儿钢琴启蒙教学工作效果[2]。
（三）幼儿钢琴启蒙教学缺乏科学合理的体系
目前我国一些幼儿园对幼儿钢琴启蒙教学缺少科学系统、合理的规划和设计。少数幼儿园不会根据不同年龄段幼儿自身发展状况进行有针对性的教育，也不会根据不同班级幼儿学习情况进行有针对性的教学，更不会根据孩子自身特点进行个性化教育。由此可见，幼儿钢琴启蒙教育中存在着很多问题和弊端。这些问题不仅影响了我国音乐教育事业发展水平和质量，也影响了我国音乐人才培养工作。因此，我们要采取科学合理有效的措施解决这些问题，促进我国音乐教育事业快速发展。
三、幼儿钢琴教学中采用游戏化策略的依据
（一）幼儿以具象思维为主
受年龄的限制，幼儿的思维能力还处于待发展阶段，幼儿认识外界事物往往需要借助一些简单的图像和色彩等内容，或是运用简单的话语让幼儿更好地理解一些知识内容。为此，在钢琴教学中，教师要想让幼儿更好地记住五线谱和音符，就不能运用过于专业的语言为幼儿进行解释，教师要将这些知识内容与幼儿的实际生活建立联系，这样才能够让幼儿更好地理解和接受这些知识内容，所以，基于幼儿这样的心理特征，教师采取游戏化教学方式尤为关键，不仅符合幼儿的身心发展特征，同时还能够进一步提高教学质量和效率[3]。
（二）不同幼儿的身心发展存在差异
每个幼儿都是一个独立的个体，由于每个幼儿的成长环境和兴趣爱好不同，所以，幼儿身心发展需求及特征难免会存在不同程度的差异，为此，教师在实践教学中如果针对所有幼儿都采用同一种游戏进行钢琴教学，那幺就会导致教学效果很难达成教学目标。只有基于不同幼儿的心理特征开展相应的教学活动，才能够让幼儿在幼儿园阶段教育教学中有所收获。例如，课堂上经常有些幼儿注意力不集中，愿意在课堂上做一些小动作，针对这类幼儿，教师就要设置具有趣味性的游戏情境，利用趣味性的情境吸引幼儿的注意力，促使幼儿能够主动融入和参与到钢琴教学活动中。然而针对心思较为细腻，自尊心较强的幼儿，教师就要保护幼儿敏感脆弱的心理，在幼儿出现错误时，教师不能过分批评，而是要在游戏中运用委婉的话语指出幼儿的问题，针对幼儿的进步教师要及时予以相应的夸奖和赞赏，从而让幼儿更好地认识到自身的优缺点。
四、幼儿钢琴启蒙教学的游戏化实践策略
（一）开展集体教学形式
在幼儿钢琴启蒙教学中，教师要从幼儿的身心发展规律出发，根据幼儿的学习特点，开展集体教学活动。教师可以采取小组合作等形式，开展集体教学活动。例如，在教学《小星星》时，教师可以让幼儿通过自编歌曲来体会歌曲的内容，激发幼儿对音乐的热爱。在进行钢琴演奏时，教师可以通过“小星星”的形式让幼儿用自己喜欢的乐器进行弹奏。然后教师再选择几个幼儿组成一个小队进行集体表演。这样既可以锻炼幼儿的团队合作能力，又可以让幼儿在弹奏过程中体会到集体演奏的乐趣。同时，教师可以先让幼儿把自己最喜欢的歌曲唱出来，然后再由同伴之间相互配合演唱这首歌曲。最后教师根据学生对歌曲的理解程度进行打分。例如，教师可以先让学生分别演唱“我爱妈妈”这首歌中的三个部分，然后再让幼儿合作演唱这三个部分，最后由教师进行打分。通过这样的方式，既能够培养学生合作学习的能力，又能够培养学生之间相互配合的意识。所以，在开展集体教学活动时，教师要根据幼儿的身心发展特点来开展集体教学活动，这样能够更好地培养幼儿合作学习的能力[4]。
（二）开展节奏训练游戏
在幼儿钢琴启蒙教学中，节奏是一项重要的内容，幼儿对音乐的节奏十分敏感，通过节奏训练，能够有效提高幼儿对音乐的感知能力。在幼儿钢琴启蒙教学中，教师要合理地运用游戏化教学方法，通过游戏化教学能够让幼儿对钢琴学习产生浓厚的兴趣。并且，教师在对幼儿进行钢琴启蒙教育时，还要引导幼儿掌握正确的演奏姿势与弹奏方式，教师可以通过律动舞蹈等游戏化教学方法，让幼儿学习如何正确地弹奏钢琴。例如，在进行《小星星》这首乐曲教学时，教师可以运用游戏化的方法让幼儿掌握演奏的正确姿势。教师可以设计出一个《小星星》律动舞蹈的游戏环节：让幼儿跟着节拍进行律动。在这个教学环节中，教师要引导幼儿按照正确的姿势弹奏《小星星》这首乐曲。通过这个游戏环节能够让幼儿对钢琴的弹奏产生浓厚的兴趣，并且能够让幼儿逐渐掌握正确的弹奏方式与方法，增强他们对钢琴学习的信心。
（三）培养正确手型的游戏
在钢琴教学中，培养幼儿正确的手形能够帮助他们更好地学习钢琴。首先，教师可以让幼儿进行手型游戏，通过游戏的方式来培养幼儿正确的手形。教师可以在课前准备一些小卡片，让幼儿将卡片放进箱子里，并告诉幼儿这是什幺卡片。在这个过程中，教师要注意引导幼儿对卡片进行分类，从而让他们学会区分不同种类的卡片。通过这种方式可以让幼儿学习到更多关于手型的知识。其次，在钢琴教学中，教师可以利用小动物进行游戏。教师可以让幼儿观察这些动物的不同形态，并且将这些小动物的形态与手指进行对应。然后，教师引导幼儿根据动物的形态用手指进行模仿，并要求他们按照自己的想法把手指放在琴键上。在这个过程中，幼儿需要对手指进行一定程度的控制，从而实现手指与琴键之间的契合度提升。最后，通过这种游戏可以让幼儿掌握正确的手形，提高他们的音乐素养和艺术素养[5]。
（四）训练幼儿抬指的游戏
幼儿在演奏钢琴时，手指是最主要的发力部位，因此，它的灵活与否，将直接关系到幼儿以后的演奏水平。针对刚开始学习钢琴的小朋友，教师可以利用下面的“芝麻开门”的方法，来打开幼儿的指节。教师引导孩子们先做出一个好的手形，一个手指保持不动，另外四个手指做一个“开门动作”，也就是上下移动；接着，第一个指头和第二个指头保持静止，第二个指头和第三个指头也保持静止。因为在玩游戏的时候，手指会有很多不同的变化，所以教师要时刻注意幼儿的手指是否可以自如地放松或屈曲，举起的手指有没有符合要求，这样才能为幼儿今后的学习奠定一个好的基础。
（五）增加练琴趣味性的游戏
在游戏中，每个孩子都希望自己能够取得成功，得到称赞，因此，在游戏中学习最能调动孩子们学习热情的就是教师的鼓励和称赞。教师在幼儿练习钢琴的时候，可以为幼儿准备黄色、红色、绿色三种颜色的小旗。绿的是好的，黄的是普通的，而红的是不好的。在幼儿进行演奏过程中以小旗进行引导和鼓励，或者教师可以在幼儿练习钢琴时说：“今日，小象将与你演奏，你演奏得好，小象将为你竖起一面绿旗；如果你溜号弹错了，它就会给他竖起一面红旗。”通过这样的形式一方面可以较好地集中幼儿弹琴的注意力，另一方面还能够使得钢琴教学成效得以全面提升[6]。
五、结束语
在幼儿钢琴启蒙教学中应用游戏化教学法，可以较好地调动幼儿的学习积极性，激发幼儿学习钢琴的兴趣，使其能够全身心投入钢琴学习中。所以，在开展游戏化教学的过程中，教师应结合实际情况，制定科学合理的游戏方案，开展多样化的游戏活动，只有这样，才能提高幼儿钢琴启蒙教学的质量，实现幼儿钢琴启蒙教学目标，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中掌握钢琴弹奏技能和技巧，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]卜思文.幼儿钢琴启蒙教学的游戏化探究[J].大众文艺，2022，531（09）：161-163.
[2]陈瑾，丁文.智能钢琴启蒙教学探究[J].音乐天地，2022，778（04）：39-45.
[3]桑楠.幼儿园钢琴教学中形象化的教学语言研究[J].北方音乐，2020，394（10）：153-154.
[4]肖艺娴.“游戏化学习”在儿童钢琴教学中的运用探索[J].北方音乐，2020，387（03）：119+147.
[5]陈烁.幼儿钢琴游戏化教学模式的构建方法与途径探究[J].戏剧之家，2019，325（25）：188.
[6]张瀚玉，魏琴.奥尔夫教学法在儿童钢琴教学中的运用[J].甘肃高师学报，2018，23（02）：93-95.
基金项目：1．2020年湖南省教育厅科学研究项目“基于儿童音乐能力发展的钢琴社会教育教学研究”（项目编号：20C0990）的阶段性成果；2．湖南省教育厅普通高等学校教学改革研究项目“音乐美育视域下学前教育专业钢琴课程教学改革研究”（项目编号：HNJG—2021—1178）阶段性研究成果。
作者简介：刘雨檬（1988-），女，湖南长沙人，硕士，讲师，从事钢琴表演与教学研究。
