妙手赢童心——班主任工作思考

南和县郝桥中学白静霞

2017年9月，我以交流教师的身份来到县城的学校工作，任教初三年级。上第一节课时，刚刚走进教室门口便被一个男生拽住：“白老师，真的是你啊，白老师！”。我仔细一看，这张熟悉的脸，不正是我教过的“小猴子”嘛。

还记得初次见“小猴子”是在2013年的9月。上开学第一课时我感到了巨大的压力，学生程度参差不齐，学习习惯迥异，甚至很多学生无法安静下来。这其中就有小侯同学，他就像一个小猴子一样上下蹦跶。我表面镇静，内心却很是苦恼。

第一步:家长约谈，知己知彼。

在进行了一周的细心观察后，结合任课老师的反映。我重点选取了10位学生进行家长约谈。这其中就有“小猴子”的家长。他妈妈告诉我，因为孩子太淘，总是坐不住，好多老师不喜欢他。还有家长表示想试试在这个学校能不能把孩子学习成绩搞上去。也有家长说因为私立学校太贵，一听说镇里的中学开设小学了，为了省钱就来了……

在约谈时我还跟家长表达了家校共育的想法，在争取到家长的支持后，我便开始约谈学生，还给约谈起了个名字《和白老师面对面》，并告诉学生这是我班级的一档节目。所以学生特别期待我和他们约谈。因为事先通过家长了解了他们的信息，所以在和学生面对面的时候，我总能准确说出学生的喜好和想法。孩子们特别激动，甚至说白老师真神了！在约谈时，我通过引导让学生展望自己的成长，并鼓励学生填写我特制的行动卡。最后我将一张张的行动卡张贴在班级里，制成了行动树，以此来激励孩子们成长、进步。

在约谈了一半学生之后，我发现班级好像安静下来了，就连“小猴子”也能坐下来听会课了。等我把学生全部约谈完之后，孩子们开始亲切地围绕在我的身边说东说西了。不知不觉中，我与孩子们之间的距离拉近了。

第二步:共定班规，共同遵守。

第一步初见成效之后，我便开始第二步的行动。我深知规范的制度才能真正约束一个人的行为。于是我特别利用了一节班会课，开始共定班规。先让同学们围绕“你讨厌的行为”自由发言，大家各抒己见，后来我引导学生总结“你讨厌的课堂行为是什么”。大家纷纷说：讨厌上课时间旁边的同学说话，讨厌别人抄作业，讨厌乱扔垃圾，等等。然后，我发言说，既然大家讨厌这样的行为，不如我们把这些行为写进我们的班规里，杜绝这些行为的出现，我们约定都不做让别人讨厌的人。同学们当然同意，我马上把班规本发下去，同学们轮着在本上写下自己想出来的班规。经过商议，我们的班规制定好了，正式上墙，并且还举办了一个上墙仪式，让学生明白班规是必须遵守的。每天上午第一节课前一分钟会集体读班规，以此强化学生遵规守纪意识。

有一天“小猴子”跑来跟我说：“白老师，我现在上课不说话了，因为我不能违反班规。”

第三步:巧办联欢，建立情感。

九月份开学没多久就迎来了中秋节，我想到利用中秋节办个联欢会，增进同学之间的感情，增强班级的凝聚力。于是，在中秋节前我提出了想法，同学们都很乐意。我提出中秋联欢会需要演员、主持人和导演，问谁愿意承担，有不少同学主动请缨。联欢会还设有共尝美食的环节，我让每位学生从家里带一块月饼，然后我们集体分享。

经过了一周的准备，我们的联欢会正式开始了。主持人是自发产生的，导演将节目安排得特别好，就连性格内向的学生也共演了节目，学生之间的隔膜被浓浓的班级亲情打破。到了美食品尝的环节，学生们争先恐后拿出自己的月饼。我将月饼分成小份，让大家自由品尝。在交换品尝的过程中，每个同学都在开心地说着，香甜地吃着。突然间，大家都感觉这个班级真正有了一个集体的亲切感和凝聚力。