邢台县皇台底中学 张有林

初中校园和班级中，不同程度地存在着一个令家长无奈、教师头疼、社会关切的群体——问题生群体。问题生层出不穷，而且有很多“新时代”特征：不愿意学习、学习成绩差；同学关系、亲子关系、师生关系处理不好；没有责任心、纪律性差；焦虑、抑郁；偷窃、打架斗殴……笔者所在的课题组，在对若干名“问题生”进行了四年研究的基础上，总结出几点预防和转化问题生的办法，取得了较好的实践效果。

初中阶段问题生，是指身体和智力正常的初中学生，在学习、行为和心理等方面表现出来的思想观念偏差、行为习惯不良、学习成绩较差等现象，靠常规施教无法解决，通过个体指导和环境改造可以预防和转化的学生。思想观念偏差、行为习惯不良、学习成绩较差是其主要特征。

问题生的出现，是不良家庭教育、学校教育和社会教育影响的结果。根据问题生的特征、类型及产生原因，有效预防和转化问题生应遵循三项原则和一种策略。

一、坚持三项原则

1.因材施教原则。“问题”表现不同，包括学困生、行为偏差生、心理问题生；自身问题产生原因的侧重点不同，或家庭或个体，或学校或社会，或其中若干方面；问题生的基础不同，主要表现在智力、学习基础和气质、品行习惯等方面。类型不同、产生原因不同、学生基础不同，要求采取不同的策略。

对于学困生，应以学习理论为指导，从激发学习动机、提高学习兴趣、锻炼学习意志、培养学习习惯、增强学习能力等方面，加以指导和训练。对于行为偏差生，应以人格形成理论、习惯养成理论、问题行为矫正理论为指导，培养其良好习惯。对于心理问题生，应以心理健康教育理论为指导，根据学生的不同情况开展心理健康教育、心理辅导、心理咨询或心理治疗。

2.整体环境熏陶原则。问题生产生的原因，内因是学生自身，外因是家庭、学校和社会环境，教育是决定性因素。研究表明，一个优秀的班集体通过两个方面影响个体品德的发展，一方面促进大部分学生形成良好的品德，另一方面改造品德不良的学生。创设良好的家庭教育、学校教育和社会教育的大环境，可以从整体上预防和转化问题生。

3.学校教育中心原则。在影响问题生产生和发展的个体、家庭、学校和社会等因素中，最可控的因素是学校教育。学校教育可以激发个体动机，改造、提升家庭教育，控制和选择良好的社会教育资源，创办优质学校，从而减少问题生的产生。

二、坚持一种策略

预防和转化问题生，可以从个体指导和整体环境改造两方面采取策略。

1.对问题生进行个体干预和指导。可以从以下六种方法进行实践探索：

建立关系。教育学就是关系学。如果没有以尊重、信任、理解为基础的师生关系，教师的良苦用心、晓之以理、动之以情都可能无效。笔者的研究对象小文，对原班主任怀有强烈的抵触心理。老师认为小文不听话，专门跟老师作对。小文认为老师无事生非。后来，小文升入高年级，在另一位班主任的帮助下平稳度过初三。

尊重基础。教育应从学生的基础出发。孩子在家庭和幼小教育中形成的学习基础和品行习惯，是进入初中后的基础。预防和转化问题生，需了解这些基础。比如，学生小甄不善言谈，容易动怒，经调查了解，该生是留守儿童，缺乏关爱，和家长沟通不畅，形成了脾气暴躁的性格。从这一基础出发，老师和同学不再强制他，而是给他充分的适应时间，小甄的性格开始慢慢好转。

激发动机。良好的环境和教育是外因，需要通过学生个体（内因）的主动性才能发挥作用。根据学生原有情况，选择合适的内容和方法，激发学生的学习动机，才能从根本上预防和转化问题生。激发动机主要从目标适度、成就体验，培养兴趣、发展特长，锻炼性格、养成习惯等方面培养。

严爱结合。严在当严处，爱在细微中。对问题生一味的批评、斥责，往往收效甚微。学生的错误和问题当然需要严厉指出，同时也应理解学生的困难，在生活、学习、交往等方面关心照顾，给予学生成长的机会，不断鼓励，扶正抑邪。

集体力量。集体能锻炼学生良好的品格，完善学生的个性。学生应在集体中健康成长，而不是孤立于集体之外。一方面发挥学生个体的作用，为集体服务，体会自身的价值；另一方面明确帮扶对象，确定学生“导师”，时时提醒，处处监督，助其成长。

家校合作。一个问题生的背后往往有一个问题家庭。不良的家庭教育方式是造成问题生的重要原因之一。学校可以通过家长学校提升父母家庭教育的理念和能力，家长更应配合教师做好家庭教育工作。

2.加强环境改造，营造良好育人环境。从整体上预防和转化问题生，应以学校教育为主导，统领家庭资源和社会资源，为学生的成长营造和谐环境。

加强学校文化建设。学校可以通过软件和硬件两方面的建设，努力形成良好的校训、校风、学风、班风，通过学校文化建设对学生产生广泛而深远的影响。

构建高效幸福课堂。课堂教学应把育人放在第一位，先育人后教书。师资整体水平高的，倡导个性化课堂教学；师资整体水平一般的，可以建构模式化课堂教学。

丰富学校课程，增强成功体验。在开足开全国家课堂的基础上，丰富校本课程，涵盖学科类、人文类、科技类、体育类、艺术类等方面。德育课程应入脑入心，社团活动应丰富多彩，同时开展常态化阅读活动。

自主精细化管理。百分赛积分制管理、星满校园评选展示等，让学生有规可循、有榜样可学。自主精细化管理的实施，促进了学校的教育理念、方法、措施等落地开花结果。

办好家长学校。有计划地开展家长培训，更新家长育人观念，提高家长育人能力；组建家长委员会，参与学校管理和发展；组织家长开放日，使家长全面了解学校；开展家长进校园活动，开办家长讲座，组织家长义工活动；开展亲子共读、家校共读活动，建立和谐的亲子关系。

利用社会资源。开展优秀影视进校园活动，每周一次影视课；邀请各行各业的专家学者、英雄模范、成功人士以及道德人物进校园，开展专题讲座。鼓励学生走出校园，开展以励志为主题的研学旅行，或到道德基地、法制基地、环保基地、科技基地等参观学习，或到社区街道、养老院等地开展社区服务和志愿者活动。

教育不是万能的，正如道德和法律不是万能的一样。没有教不好的学生，只有不合适的教育。这两句看似矛盾的话启发我们：学生是成长的主体，教育一定要适合学生的需要，才能收到理想的效果。