唐山市第二十三中学 王占明
一所学校，其教育水平到底如何，日常教育内容都有点啥，在这次疫情中，纷纷现出真相。
同样是居家学习，有些学校的学生非常自律，严格按照学校的要求去做，与上学时的作息没什么两样，对于与以往截然不同的学习形式适应较快，也没有产生过多焦躁情绪。可有些学校的学生就像脱了缰的野马，尽管学校领导和班主任“喊破了嗓子”，依旧我行我素，学习、生活全无章法。
对即将到来的中考、高考，有些学校较为淡定，每天按部就班地推进各项备考工作，学生也心平气和，“享受”着这份特有的居家备考生活。可有些学校对自己的学生横竖不放心，左一个指令右一个指令，一而再再而三地给学生加码课业，学生无所适从，心烦意乱。
疫情像一面镜子，不仅照出了人性的百态，也照出了学校教育的真实面目。所谓种瓜得瓜，种豆得豆，疫时收获什么样的“果实”，源于此前播下了什么样的“种子”和平时进行了什么样的培育、管理。
很多学校口口声声以人为本、立德树人，可在实际工作中却时时处处以分数为中心，只要能够得高分，怎么来都行。虽然主管部门禁止统一排名，但很多学校内部都会认真做好统计，把这些一目了然的数据作为衡量教师工作的主要依据。至于学生爱不爱劳动、守不守规矩、会不会学习、行为习惯如何，这些不能直接带来“效益”的东西，就是次要列项了。于是，搞得学生没有时间锻炼身体，没有精力思考人生，没有机会认识自我，甚至不能自己决定自己的学习方式——每一分钟学什么都已被规定好了。他们已经不是独立自主的生命体，而是处在“高分流水线”上的加工对象。学校的教育工作已经严重走形，教学异变为“榨取”学生，学习成为“苦役”。
疫情还让学校的信息技术教育水平现了原形。
某地为争创以智慧教育为标志的信息技术教育示范地，先后投入大量人、财、物力搞建设，经过十余年的努力，硬件体系已经非常完备，软件支持也在逐渐完善，但学科内容与信息技术相融合的课程建设却始终没什么进展。结果，疫时需要空中课堂上阵时，那些高大尚的东西被证明都中看不中用。
原因很简单，信息技术是工具、手段，如果脱离学科课程去搞教育信息化，即便水平再高、成果再多，也会成为舍本逐末的花架子。
为什么在实际工作中屡有重形式轻内容的现象出现？因为面子工程看得见、容易抓、见效快，能够在短期内做出显着“成绩”，进而换来奖励和荣誉。而内容方面的工作，不仅要付出大量的时间和精力，还有可能徒劳无功。如果吃螃蟹的代价太大，勇于去吃的人必然就少。
或许，我们应该感谢这次疫情，它让我们更明确了学校教育的方向。学校教育应该以培养学生的习惯、品格、精神为根本目的。只有在培育核心素养上下功夫，才能促使学生热爱学习、热爱生活、热爱生命，才能为提高考试成绩提供更坚实的保障，才能使他们在面对任何不利局面时都能迎难而上，力争更好结果。
