○ 邱县南辛庄小学 张 锐
接手一年级新班后，我发现，这群刚刚步入校园的学生入学时已经养成了较好的行为习惯和学习习惯，但在传统教育模式影响下，他们大多安静内敛，缺乏奇思妙想和创造活力。于是，我将“创客精神”引入班级建设，让“创客精神”引领学生成长。
创客1.0：启迪智慧，尝试创新
什么是创客呢？创客就是具有创新理念和创新精神的人。一年级是校园生活的起始，我将这一阶段命名为创客1.0——启迪智慧，尝试创新。在学生最富有创造力和想象力的阶段，如果让他们直接用自己的手指自由创作、自由尝试，他们的创造力将是无限的。
一节主题班会课上，我举起一根手指问道：“孩子们，一根小小的手指会创作出什么呢？”这引起了学生的兴趣。我在纸上轻轻地按了一个红红的手指印：“你们猜猜它会变成什么？”教室里安静下来，每个小脑袋上都画着小问号。我加了几笔，学生齐声说：“是笑脸！”我又加了几笔，他们争着说：“是打高尔夫球的小朋友。”
当一个个可爱的形象出现在学生眼前时，他们创作手指画的激情也被激发出来，于是，小松鼠、小鸡、毛毛虫等一个个可爱的形象在学生的手中诞生了。
慢慢地，学生的想象力已经不仅仅局限在对单幅图的创作上，我又带着他们开始尝试创作手指画的连环画，将想象力、创造力连成串，用小小手指创编连贯的故事。有的体现了对环境保护的呼吁，有的体现了对亲近大自然的渴望，还有的是对恐龙时代的想象……学生将创编的连环画以故事的形式讲给大家听，小小手指画增强了他们表达的欲望。
我还带着学生进行手指画主题画创作：校园生活主题、校园提示牌主题、运动会主题、梦想主题等。他们的想象力更加丰富了，一个个彩色的手指印变成了一个个安全提示符号，变成了运动员、宇航员。小小手指演绎着不同的主题，一幅幅主题画尽显创意，他们的思路更加开阔了。
在此基础上，我又让学生进行大胆想象，一幅幅手指画变成了班级的一幅幅壁画，装点着整个教室。小小手指画让教室别具特色，一个以手指画为特色的班级就这样形成了。小小手指，启迪了学生的智慧。他们通过实践，感受到了创新带来的乐趣。
创客2.0：巧用创意，乐于创新
进入二年级后，我们对创客活动进行升级，进入创客2.0 时代——巧用创意，乐于创新。学生开始用创意制作为班级服务。
开学初，学校要求每个班设计黑板报，我发动全班学生一起参与创作。课间，每个学生都在座位上涂涂画画，有时几个学生还围在黑板处比比画画。
一次，我进入教室发现黑板上贴了几个一次性餐盘，虽然很好奇但我还是选择了静静等待。
板报一天天在发生着变化，学生用粉笔画出了大树的枝干，色彩鲜明的彩色盘子变成了盛开的花朵点缀在树枝间。更精彩的是，他们还创作了具有中国传统特色的青花瓷盘子画。在学生创作的基础上，我们专门进行了研究与探讨，发现青花瓷是中国古代的一种创新陶瓷手艺，进而又开展了以青花瓷为主题的脱口秀展示活动。学生的小小创意里传承了中华优秀传统文化。
之后，学生越来越喜欢创新，大家不穿的T恤、牛仔裤，在他们的改造下变成了班级的“诚信包”。“诚信包”是在班级特设的无人看管的“应急袋”，里面有各种学习用具、创可贴，以及物品临时借用记录单等，大家使用后再及时放回。小小的创意不仅方便了同伴，而且让学生感受到了班级生活的幸福。
慢慢地，学生有了更多的奇思妙想。一次课间，几个学生向我申请了一块小黑板，他们自信满满地说：“老师，这就是咱们班的‘新闻直播间’了！”
原来，他们私下商量，无论谁在班中看到文明或不文明的现象，就用简笔画的形式画在纸上，呈现事件的简单过程，然后贴到小黑板上。课间，学生可以先大概了解事件经过，然后再利用班级德育10 分钟的时间一起探讨：如何解决不文明的行为，或是如何继续弘扬文明行为。就这样，学生在小小的创意中不断成长。
在一次次尝试中，一群平凡的小学生展示了不平凡的勇气和创新精神。学生一旦进入“班级主人”这一角色，就如同插上了自由飞翔的翅膀，各种创意层出不穷。他们把创新当作乐趣，用创意服务班级。
创客3.0：创设活动，勇于创新
进入三年级后，我们的创客活动再次升级，进入创客3.0 时代——创设活动，勇于创新。学生的创新已经不仅仅局限在制作上，他们开始自主创设班级活动，让班级活力四射。
学校后方原来有一条臭水沟，经过改造建成了“湿地公园”。我们班的小创客们立刻向我提出：“老师，我觉得咱们可以记录一下学校环境的变化。”
他们开始从不同角度记录公园的变化，有的以“一朵花的心声”为题讲述变化，有的用照片展示变化，有的用绘画表现变化，还有的用文章、诗歌记录变化。学生的作品全部在学校进行了展示，小小创意增强了他们对学校的责任感和归属感。
我们班的小创客们还在班级制度上进行了创新。他们改变了之前的班训，实行班训“股份制”，每个人都是班训的作者。结合三年级“交流与表达”习惯培养这一目标，学生将班训定为“大声、大胆、大方”。
他们还纷纷给班级岗位赋予了创意名称：清风输送员、疾病防控员、护花使者、物品摆放规划师、文明督察、艺术总监，等等。学生勇于打破常规，“创客精神”成了每个人的生命动力。
除此之外，学生还利用每周二、周五德育10分钟时间进行脱口秀展示。将自己的创意、思路用语言表达出来是对学生创新的更高要求。我们排出了脱口秀展示的时间表，学生根据自己的兴趣点创作不同主题、不同视角的脱口秀。
比如，人物篇——《走近李白诗句的背后》《中国人民解放军》《文艺复兴三杰》《聂耳》等，风景篇——《桂林山水》《我和迪拜有个约会》《魅力杭州》《美国之行》等，科技篇——《越来越快的汽车》《垃圾分类》《桔子精油》《神奇的星球》等。
创客培养初见成效，学生在课堂上思维活跃，对数学题举一反三，创新多种解题思路，对语文课文表达了独到见解。在班级活动中，他们把自己当作班级的主人，用创意活动引领班级发展。
创新让班级充满活力，让学生积极乐观。今后，我们的创客活动还会进入4.0、5.0、6.0 时代。“创客精神”会一直延续，激励每个学生思维腾飞、创新不断。
