曾昭鹏 谢爱良
（临沂大学历史文化学院 山东·临沂 276000）
旅游类公共选修课因为贴近生活、符合学生的需求而深受学生的喜爱，微视频由于其短小精悍、信息容量大、内容精彩近年来在课堂教学中被广泛应用。旅游类公共选修课其课程内容和题材又非常适合微视频的制作和使用，可以说旅游类课程与微视频有着天然的亲和性，所以充分发挥微视频的教学功能，就成为旅游类公共选修课教学中一个非常有意义的课题。
运用多媒体手段提高教学效果历来受到教育界的重视。随着新媒体环境下信息时代的来临，人们更乐于接受以网络和移动终端为手段的碎片化学习方式，研究表明微视频可作为课堂学习的有益补充。与此同时，有些课程已在微视频教学方面进行了尝试，并取得了较好的教学效果。[1-4]由此，笔者亦通过对微视频教学模式的分析，针对公共选修课“临沂旅游”的课程课程特点进行微视频教学尝试，以期达到提高教学效果的目的。
1 微视频的内涵特点
微视频最早由美国青年Salman Khan尝试并付诸实施，他用视频设备录制10分钟左右的教学视频，上传到网络供大家免费使用，引起了大家的关注，后来业内称之为微视频。
2011年左右，微视频概念传入我国并得到迅速推广应用。目前，关于微视频比较权威的描述是“短则三十秒，长则一般不超过20分钟，内容题材广泛，涵盖小微电影、纪录影像、DV短片、视频剪辑、广告片段等多种视频形态，可通过电脑、手机、iPad、DV、摄像头、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称”。[5]微视频可以广泛的应用于教学，主要特点和做法是以小视频为主要载体着重讲解某个知识点，具有以下特点：（1）主题突出。教学内容问题聚焦，针对性强，一个微视频只讲一个知识点，详细讲解教学中的重点和难点。由于内容精练，便于学生利用零散时间进行针对性的学习。（2）再现性强。制作完成的微视频上传于网络，只要有一台上网终端，学生就可以根据自己的基础和接受程度控制视频播放的快慢，还可以反复播放，提高学习效果。（3）传播多样化。微视频资源容量小，支持多种主流媒体格式，实现传播形式的多样化，可以方便地在手机、平板等设备上随时随地实现移动学习，有很大的自主学习空间。由此，微视频参与到课程教学中具有一定的优势。在目前高校强调“宽口径”、专业课程学时减少的当下，微视频让线上学习与课堂教学互为补充，为教与学拓展了思路。
2 公共选修课“临沂旅游”课程特点分析
临沂大学公共选修课“临沂旅游”面向全校学生开课，每学期滚动开出，选课学生一直比较火爆，几乎每学期选修人数都在100人以上，本课程教学内容具有以下特点：
（1）内容鲜活生动。本课程教学内容围绕临沂旅游景区级临沂旅游产业的发展展开，作为公选课，自然让学生接受大美临沂的感染和熏陶，如何让课堂贴近景区、贴近临沂，让课堂更真实、更鲜活、更有趣、更生动是本课程能否立足的关键，因为临沂旅游本身就是很精彩很生动的。
（2）课程内容碎片化。临沂旅游业的大发展是近二十年的事情，临沂旅游业的发展可以说是在山东省“山水圣人线”和“黄金海岸线”两个黄金旅游带中间杀出了一条血路，笔者经常讲临沂旅游发展采取的是群狼战略，临沂市有近30个4A及以上景区，这在全省乃至全国都是非常少见的，这丰富了我们课堂教学内容的同时，也使得课堂内容有些碎片化，一定程度上增加了教师在总结规律、把握教学主线的难度。
（3）课堂授课模式对教学有一定限制。“临沂旅游”课程内容很丰富、很精彩，但是读万卷书不如行万里路，由于课程课时、经费、安全以及学生构成等因素，要想让学生实现针对本课程的野外实践几乎是不可能的，仅仅组织过程就非常耗时耗力，而且效果也会大打折扣。而微视频的特点恰好可以较好的解决这个问题矛盾，让学生能够有身临其境的感受。
3 微视频的制作与收集
3.1 课程内容的梳理
供学生学习用的微视频有多重用途，比如可以用来导入新课，可以用来突出重点，可以用来引起学生的兴趣，可以用来渲染气氛，可以用来增强记忆等等，一般都能达到文字和语音教学所达不到的效果，因而深受各级各类课堂教学的欢迎。由于微视频一般是在十分钟左右，有的甚至3～5分钟，所以微视频所承载的内容就比较有限，因而微视频的内容适合展示某一个知识点或某一个景区的内容。
通过对“临沂旅游”内容的系统梳理，筛选制作微视频的相关主题内容。教学过程中我们把“临沂旅游”教学内容细化成一个个的知识点，并给每个知识点定义名称，如崮型地貌、蒙山风光、竹泉风情、钻石小镇、温泉之都、蔬菜之乡、百里桃花、红嫂故里、山里好莱坞、巍巍蒙山、化石博物馆、临沂商城、沂河风韵、书圣故里、琅琊古郡、八路军115师司令部、大青山突围等等，这些知识点既可以为微视频的制作提供素材，也可以作为学生在使用微视频时进行查找和检索的依据。“临沂旅游”课程一共设计30个左右的适合微视频教学内容的知识点。
3.2 微视频的制作与收集
微视频真实情景展示能力高，特别适合展示旅游地理特征、旅游景观、风土人情等等，摄影式微视频的拍摄，要注意光线、构图、画面移动等问题。
现代科技的发展，给微视频的制作与收集提供了极大的便利性，比如一部智能手机就是一个非常好的微视频制作工具，所以我们有时候甚至不需要专业的制作工具，就能够获得高质量而且适合课堂教学使用的微视频。
教学工作中，我们通过本课程的外景教学，结合旅游专业和地理专业学生野外实习，发动学生自行录制微视频，通过与传媒学院学生的交流与合作，提高微视频的制作水平；通过举办微视频大赛，精选出题材新颖，并且适合“临沂旅游”教学用的视频，两年的时间一共制作和收集了40多个以“临沂旅游”为素材的微视频。除此之外，我们还利用其他机会制作和收集短视频，比如在2016年春季，我们利用参与临沂市春季旅游推介会的机会，用学生手机录制了《纪王崮赛马》《蒙山祭山》等视频，向有关景区免费索要了《崮乡度假区》等视频；利用学院党员党性教育的机会，我们从有关单位收集了《大青山突围》《九间棚》等视频；从网上购买和下载了《竹泉村》《地下大峡谷》《临沂蝴蝶谷》《蒙山地质公园》《巍巍沂蒙山》《临沂市海洋世界》等视频。对收集的视频进行剪辑，使之符合课堂教学的需要。
3.3 建设“临沂旅游”微视频教学资源库
以“临沂旅游”课程知识点和教学任务载体，结合培养具有沂蒙特质的人才培养目标，将资源内容进行集成，建立面向应用的微视频教学资源库。将收集的视频资源项目进行分类和编号，注明该资源与其他附属资源的对应关系，对不同格式的视频资源进行标准化，转换成统一格式，以便于以后的存放和检索。通过学校教务处的教务平台，以及老师平时上课的软件系统实现微视频资源的收集、发布、检索、应用、反馈、优化等的微视频资源库的建设机制。
4 微视频在“临沂旅游”教学中的应用
对于微视频在教学中的应用，应该灵活多样，对于短小精悍的微视频可以较多的在课堂上应用，对于十分钟以上的比较长的视频，可以在课前发布，让学生通过预习，掌握有关知识，也可以放在课后使用，这样就把微视频的应用延伸到了课堂之外，大大丰富了课堂教学的时间与空间。对于预习性质的微视频，教师要事先设计好一些启发性的问题，让学生带着问题看视频，学生通过课前自主学习和思考，带着问题进课堂，自然而然地提高了教学效率。在课堂上，应该有目的的优选一些短小精悍、画面优美、能够体现课堂内容的小视频，同时老师仍然要注意视频播放时机，设计一些相关的问题，引起学生思考，让学生积极主动参与视频有关教学内容的讨论，达到活跃课堂气氛、引起学生学习兴趣，再通过老师的讲解与总结，高质量的完成课堂教学任务。至于课后视频，可以从巩固课堂内容、拓展学生视野、引发研究性学习等方面进行设计和应用。这样通过课前、课中和课后的应用，探索出一条行之有效的教学模式。
5 结语
微视频作为一种新兴的教学资源和教学手段，已经在各级各类课堂教学中广泛应用。在信息化时代，将微视频引入课堂教学，拓展了传统教学的时间和空间，能够较好的实现课内课外教学的结合，而且很容易成为学生喜闻乐见和广泛参与的教学形式。但微视频不是万能的，如何将微视频同传统的教学方法更加巧妙的融合，以取得更好的教学效果，这不仅是教学技术的问题，也体现了高超的教学艺术，值得我们继续深入的研究和探索。
