刘华 瞿家儒 陈红亮
摘要随着高校课程改革的有序推进，课程思政建设成为了当前高校专业课程教学改革的重要内容之一。高校化学课程因其特殊性，要求教师在传授专业知识的同时，更要注重学生身心健康的培养，彰显出专业课程潜移默化、润物无声的“育人”功能。然而化学课程思政建设在实践中存在着许多不容忽视的问题，笔者在科学分析问题原因的基础上，主张从完善体制机制、加强专业内容与思想政治教育内容有机整合、创新教学方法、提高专业教师思政素养等方面进行完善。
关键词 高校 课程思政 化学课程
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.041
On the Current Situation and Ways of Ideological and Political Construction of Chemistry Course in Colleges and Universities
LIU Hua， QU Jiaru， CHEN Hongliang
（Anshun University， Anshun， Guizhou 561000）
AbstractWith the orderly advancement of curriculum reform in colleges and universities， curriculum ideological and politicalconstructionhasbecomeoneoftheimportantcontentsofprofessionalcurriculumteachingreformincollegesand universities.Becauseofitsparticularity，college chemistrycoursesrequireteacherstopay moreattentiontothecultivation of students’ physical and mental health while imparting professional knowledge， showing the "educating" function of professional courses. However， there are many problems in the ideological and political construction of chemistry curriculum in practice. Based on the scientific analysis of the causes of the problems， the author advocates to improve the system and mechanism， strengthen the organic integration of professional content and ideological and political education content， innovate teaching methods， and improve the ideological and political quality of professional teachers.
Keywordscolleges and universities； curriculum ideological and political education； chemistry course
0引言
从2016年全国高校思想政治工作会议强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”以来，中国拉开了高等教育“课程思政”的改革序幕。课程思政建设成为了当前高校专业课程教学改革的重要内容。课程思政与思政课程“育人”的根本目标是一致的，思政课程之外所有的课程都应当挖掘出“立德树人”的教育资源，在教学过程中融入“育人的元素”。[1]课程思政元素的挖掘要讲究方法和技巧，注重合理有效，以便更好地在专业课程建设中融入思想政治教育元素，帮助学生树立起科学的世界观、人生观和价值观，使学生在全面发展的同时还具备良好的职业道德、社会公德和个人美德等。
高校化学课程因其特殊性，学生在学习专业知识过程中，会接触和合成较多的有毒、有害药品，[2]这对于学生本人、其他人员来说无疑存在着一些潜在的危险。近年来，国内外高校校园内学生投毒事件的案件时有发生，学习化学课程的学生了解和掌握了一定的化学专业知识后，就很有可能会对社会或者他人造成巨大的危害。因此，高校化学课程思政建设是落实“立德树人”、推进学生提升思政素养的必然要求。在化学课程中开展思政教育，更有助于推动和谐社会的建设，促进个人价值与社会价值的统一和实现。[3]
1目前高校化学课程思政建设存在的问题
长期以来，化学课程教学中更多的强调知识传授、注重智育教育，但对学生品德的引导、塑造却有所忽视，尤其是对化学课程中“思政育人”资源的开发和利用认识不足，措施有限。尽管随着近几年“课程思政”概念的提出，很多高校在这方面做出了一些改变或者尝试，[4，5]但是高校化学课程思政建设道路仍然漫长，仍然存在很多需解决的问题。
1.1专业课程思政建设的重视程度不够
由于“课程思政”概念提出时间较短，目前在制度建设和实践上还未形成完整的体制机制。许多高校老师在课程建设和教学过程中，仍是重专业知识传授而轻道德育人功能，尚未形成课程思政的自觉意识和自觉融合的现象。而对于学生来说，大多数学生在接受了高中灌输式的思想政治教育后，对于思想政治教育产生了一定的抵抗性，他们认为大学主要学习专业知识，往往只关注专业知识和专业能力的提高。
1.2专业课程建设与思想政治教育脱离
一是由于部分专业课教师的认识不高，未能充分认识到思想政治教育不仅仅是思政课教师的任务，而且也是专业教师的共同任务，出现重专业课内容的传授而轻育人引导，从而导致专业课程与思想政治教育相分离。[6]二是在教学方法上，专业课教师也不会采取有效措施将思想政治教育内容与专业课内容相融入，使得“育人”与“知识传授”两条线相分离，更别说在两条线中建立起良好的联系和机制。因此，高校化学课程既没有将课程思想与专业课程有机结合起来，也没有较好地挖掘出专业课程内容中的思想政治教育元素来引导学生。
1.3方法不够创新
一方面高校在将专业课程与思政课程结合上方法不多，不能有机的结合大学生自己的化学专业内容，难以有效地使二者衔接起来，如在制度建设上不够完善，缺乏相应的制度保障和引导，在方法手段上创新不足，手段单一。另一方面，化学课程的教师也未能有效地挖掘出专业课程内容里的思政“育人元素”，对相应的思想政治教育资源未能有效地充分利用，以此来引导学生，开展好理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观教育、生命教育、生态保护教育等。
2目前化学课程思政建设存在问题的原因分析
2.1没有形成完整的课程思政体系
课程思政建设是一种全新的教育理念和思维方式。在课程建设过程中，需要集合高校部门的力量，从学校管理层、人才培养的设计和课程目标、课程大纲等方面层层体现，从而形成比较完整的课程思政建设体系。专业课程教师不能随意发挥，也不是简单的在课前增加几分钟的活动就能完成的。目前，大多数高校在开展课程思政建设中，还没有形成较完整的课程思政建设体系，这需要从学校顶层设计、人才培养方案、课程体系、课程性质层层体现。
2.2化学课程中的思政元素与专业知识缺乏融合
在化学专业课程思政的建设过程中，课程思政教育没有深入地扎根在化学专业知识之中，更没有深入的挖掘思政元素与化学专业知识的融入点，这样就使得课程知识点没有与思政的“育人元素”充分结合。这主要是因为没有形成全面整合的课程思政教学体系，在开展课程建设过程中存在思政育人和专业知识“两张皮”的现象。这需要高校上下重视起来，重重把关，齐心协力做到专业知识与思政元素的相互融合，才能在学生学好专业知识的同时，彰显出课程潜移默化、润物无声的“育人”功能，才能为本专业培养出高素质的人才提供坚实后盾。
2.3教师的专业思政能力不强
一方面是教师的思想观念还没有完全转变。尽管在全国思政大背景下，高校对化学课程思政的建设越来越重视，但是由于教师思想理念没有完全转变过来，他们大部分还认为学生学好专业知识才是专业课程建设的首要任务不能完全理解课程思政与思政课程二者的关系。另一方面还因为教师的教学方法不够创新，教师没有从课程思政方面深入考虑，不能通过创新的教学方法更好的开展课程思政建设。
3高校化学课程思政建设的途径探究
3.1完善课程思政建设的体制机制
一是要建立健全课程思政的相关制度。根据教育部等上级相关文件，结合学校当前实际情况，制定相应的制度，如完善专业教学大纲、人才培养方案、课程建设方案、教学管理制度和考核标准等，突出“育人”+“专业知识传授”明暗两条线等，促进课程思政教育教学规范。同时，建立起课程思政的评价考核制度、保障制度等，以制度来保障课程思政建设能稳定地开展。
二是要建立起课程思政体系机制。严格来说，一门课程的课程思政育人功能相对有限，只有采取有效措施来推动各门课程的课程思政建设，才能真正发挥出育人的功能来。因此，学校应根据当前实际情况，制定相关方案和制度，充分调动各学科教师参与课程思政建设，形成专业联动甚至是学校联动，使育人效果“1+1>2”，将课程思政功能最大化。
三是要完善课程思政队伍建设机制。课程思政建设离不开稳定的队伍。虽然，当前学校部分老师都处于尝试阶段，但学校、学院应充分看到——要想贯彻落实好“立德树人”的根本任务，就必须在有制度进行保障的同时，还得充分调动教师的积极性。虽然从2004年国家出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件后，各高校都建立起辅导员、班主任的队伍，但是专业任课教师的育人功能长期被弱化。因此，学校、学院要通过完善管理制度和考评制度、提高待遇等方式，提高专业任课教师的思想认识，充分调动专业任课教师的积极性，使他们都参与到课程思政建设中来，使其利用课堂及课下与学生接触的有利时机发挥出育人、引导等功能，与辅导员、班主任形成互补的育人路线。
3.2挖掘化学课程的思政元素，将思政元素与专业课程内容相融合
在理论课程教学中，挖掘专业知识中的一些历史事件、社会热点、人物经历等与思想政治教育相关的话题和内容，引导学生参与讨论并作出合理地选择取舍，既增加了专业理论课程教学的趣味性、知识性，又能激发出学生的学习兴趣、责任感和使命感，更能培养学生的价值观、理想信念等。如通过分享某些化学家成长经历，激发学生理想信念、爱国热情。在讲化学中的有机物的知识时，可以指出有机物一般有一定的毒性或者污染物，要培养学生的环境保护意识，让他们清楚环境保护和化学有着密切的联系。在课堂教学过程中，可以通过国内外近几年的一些具体案例来讲述环境污染的危害，激发出学生的环保意识和维护环境的社会责任感，帮助学生树立起人与自然和谐发展的理念。
在化学课程的实践教学中更要注重思政元素的渗透。在教学中除了注意培养学生的专业素质和创新精神外，需要反复强调学生对待科学要具有求实的精神，尊重数据，尊重事实，不要弄虚作假。化学实验过程既要注重科学操作，也要注重环境保护和妥善处理有害物质，比如实验室产生的废气、废液、废渣要做到无害化处理，培养学生高度的社会责任感。
3.3创新教学方法，引入“混合式”教学模式
“混合式”教学指的是线上线下教学方式的一种融合。[7]混合式教学可以在丰富教学过程的基础上，不断完善和积累教学成果，[8]从而获得更佳的教学效果。“混合式”教学可以充分体现出“以学生为中心”，促进学生的学习积极性、主动性，引导学生学会自主学习、分析、讨论、解决相关问题，不断提升学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力[9]等。课程思政建设和“混合式”教学可以做到相辅相成，有效的混合式教学有助于提升课程思政建设效果。因此，混合式教学可以为课程思政的开展提供有利的过程支持。
在化学课程思政建设过程，除了应用传统的教学方法挖掘课程思政元素外，同时结合网络课程建设，更有利于课程思政的开展。比如，借助“混合式”教学的平台，除了在课堂上挖掘专业课程中的思政元素外，还可以在线上讨论一些化学科学家的行为是否符合我们新时代社会主义核心价值观思想，通过讨论提高学生的价值判断及价值取向。另外，实验课程思政的开展也可以借助“混合式”教学开拓实验外延。例如通过软件模拟实验，可以为学生提供多次实验试错机会，让学生体会实验错误带来的严重后果，从而提高学生的责任意识。
3.4加强化学课程专业教师的思政理论水平
专业教师在课程思政建设中起着至关重要的作用。专业课程思政建设的关键在专业教师，所以建设一支具有自觉的“德育能力”和“道德意识”较强的专业教师队伍，是保证各门课程“同向同行、协同育人”的人力资源保证。
化学专业教师要熟悉本课程内容的学科背景、发展历史、当代前沿技术等，熟悉与此有关的政治、经济、文化、环境、资源等问题。高校化学课程的教师在开展教育教学工作时，更要深刻认知到将思政教育融入化学课程的关键性，深入挖掘与学生形成共鸣的思政内容，推动思政教育与化学专业课程的有机融合，更好的发挥课程思政的积极作用，[10]为培养学生成长为有责任、有担当的高素质和高技能人才打好更坚实的基础。
4结论
在高校化学课程中实施“课程思政”是非常必要的。当前化学课程思政建设中还存在不少问题，高校在进行化学课程思政建设中，要找到合适的途径，通过完善课程思政体制机制、加强专业内容与思想政治教育内容有机整合、创新教学方法、提高专业教师思政素养等方面进行完善，充分挖掘课程思政元素，把思政教育贯穿到课程教学的方方面面，真正做到教书和育人相结合，实现高校化学专业课程思政的全面建设，从而培养学生形成正确的价值观和社会责任感。
基金项目：贵州省本科教学内容和课程体系改革项目“地方高校化学工程与工艺专业实验实践教学改革的研究（2018520105）”
参考文献
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