（空军工程大学信息与导航学院 陕西·西安 710000）
军队留学生教育的外训教学是军队院校的教学工作的一项重要内容，提高留学生外训教学质量，对提升国家形象、促进我国先进文化知识在世界范围内传播均有重要意义。随着信息技术的发展，创新军校外训教学模式，采用线上线下混合式教学模式，提升外训课程教学效果势在必行。本文在外训教学中探索基于线上线下混合式教学模式，总结在外训教学实践中开展线上线下混合式专题研讨的方法策略，旨在抛砖引玉，为促进高校留学生教育的发展提供参考。
1 军校外训课程教学改革的必要性和可行性
1.1 互联网时代的多源信息推动军校外训课程教学改革势在必行
随着时代的发展，互联网以无可媲美的优势成为人类获取信息资源最主流的方式和手段，其多源信息以各种可能的载体和媒体形式存在，获取速度快且方式多样。随着“互联网+教学”的发展，混合式教学作为传统教学和网络信息化教学融合的产物，以其兼容二者的优势而倍受众多高等院校的大力推崇，纷纷开展线上线下混合式教学模式的创新研究。军校外训教育也不能故步自封，军校外训课程教学改革势在必行。
1.2 外训教学中实施线上线下混合式研讨教学的可行性分析
所谓研讨式教学法是指教员按照一定的教学目的，围绕教学内容与教学内容紧密相关的现实社会中的热点、难点、疑点提出问题，让学员运用所学的理论知识和实践经验，通过独立思考和相互探讨，来研究、解答疑难问题的一种教学方法。
实施线上线下混合式研讨教学涉及到教员、学员以及实施的媒介，必须确保该教学方式具有可行性。
教员要针对外训教学任务，首先解决应用外语教学中的“敢说”、“能说”的问题，有机会可到地方外语培训机构及时“充电”，提高外语口语、听力水平。二是手机、电脑等客户端的各种翻译软件可以提供在线实时翻译，可以有效解决外语教学的语言支持性问题。三是熟悉教学内容，了解相关技术的最新发展，掌握本门课程涉及到的专业词汇的读写，提高教学、交流等的外语运用能力。四要提前熟悉外训学员的情况，了解他们所从事的专业和培训情况，对其国家的文化渊源、经济水平、宗教信仰等差异做到心中有数，通过课前的教学联席会沟通掌握外训学员的知识技术基础，使教学内容和教学手段更有针对性。
外训学员都是经过受训国国防部门层层推荐后选送来培训的，普遍思维活跃、问题思考深入、求知欲强，具备良好的军事素质、实际操作技能和动手能力，具有国家荣誉感使命感。同时外训学员利用互联网查询外文资料、视频、图片等能力强，这些恰恰是在外训教学中开展研讨式教学的必要条件。
实施的媒介通过网络来完成具有先天的优势，可以采用网络会议、腾讯课堂、ZOOM、钉钉以及其它各种直播平台的形式，在线平台通过网络，可进行多人实时交流讨论，并且很多平台提供了与教学有关的方案如考勤、文档、网盘、回放、作业批改等方便快捷的服务，为线上线下混合式教学研讨的开展提供了有力保障，可操作性和实时性很强。因此，可以在外训教学中开展基于线上线下混合式研讨教学。
2 军校外训基于线上线下混合式研讨教学的实践分析
外训专业课更多强调实际的军事应用和实践，教学的针对性更强。以外训课程《雷达对抗》为例，在教员对课程内容优化重组的基础上，对课程重点内容和知识点形成教学专题，选择研讨课的教学方式进行实施。采用了基于线上线下混合式教学的研讨教学法，教学过程主要分为三个阶段。
2.1 资料准备阶段
为了突出在战场上雷达装备使用的对抗性特点，将课程第三章的“对雷达隐身技术”和第四章的“雷达反隐身技术”两个教学重点内容结合起来，真正从“对抗”的视角来完成对教学内容的优化重组，为了提高教学效果，增进学员对知识点的理解和掌握，采用线上线下混合式研讨教学的方式组织教学过程。
2.1.1 精心选择、设计研讨的军事主题
通过与学员沟通，他们一致认为“雷达隐身和反隐身”具有现实军事意义，是各国军队防空作战的关键问题，可灵活运用到课程所学内容，值得探讨。讲明主题的意义是关键，这是由外训学员学习的目的性决定的，他们在各自的专业岗位上本身就是国内精英，都希望能通过到国外培训来学习专业上新的军事理念和技术。实践表明，新颖、实用的选题会极大地调动外训学员的学习积极性，有利于教学工作的开展。
2.1.2 明确研讨的流程
由教员给出该次研讨专题的几个关键问题，动员学员查找有关讨论主题的文献资料，然后进行消化吸收、分析综合，拟定研讨发言提纲，制作汇报交流幻灯片。在布置任务时，可将学员分为几个学习小组，以团队协作的形式进行准备。在这一阶段可充分发挥学员线上外文资料查询的能力，往往他们获得的外文资料让人耳目一新、大开眼界。
2.2 研讨交流阶段
研讨交流采取线上课程教学平台，如腾讯会议、ZOOM、钉钉等进行研讨，也可以采取线下教学模式，进行班级教学。
首先，由教员给出研讨专题的背景，通过图片、视频的展示，分析现代战场上的雷达装备的面临的隐身技术的威胁，使雷达的探测距离严重缩减，并且对雷达的战场生存能力造成了巨大威胁，列出与研讨主题相关的重点问题，让学员对教学内容有整体的认识。
然后，让各小组推选一名代表，进行小组发言，介绍问题分析、主要观点、独到见解和重要的参考文献等。学员围绕隐身技术的发展现状、典型隐身飞机的隐身技术途径、隐身效果的度量指标等关键问题展开小组汇报，分析隐身技术的优缺点，从对抗的角度对雷达反隐身技术和战术措施进行研讨。在每一小组发言结束时，要予以点评和鼓励，使外训学员意识到课前线上线下的研讨准备工作得到教员的认同，会促进后续教学的良性发展。
接下来，自由发言，教员引导。外训学员们根据自己的理解和认识分别从隐身技术在空域、频域的弱点、雷达探测的原理等多方面开展了细致、深入的讨论，并提出自己的疑问。在研讨过程中，教员的作用是引入并抛出主题，引导学员展开讨论，促进学员及时总结出新的反隐身对抗技术和战术措施，同时把控课堂教学节奏，防止课题走偏，并引领学员将不同章节的知识联系起来，达到“推陈出新”的效果。课堂讨论中形式应多样化，允许他们随时表达自己的想法，用灵活、风趣的提问方式活跃课堂气氛，在讨论中，可充分发挥优秀学员的示范作用，对难以理解的知识点，可以让他们用本国语言和其他学员交流，教员提供咨询，直至解决问题。
做好保密工作是教员需要重点关注的一个方面，当涉及到军事装备的某些涉密参数时，要以恰当的方式予以拒绝，只要不涉及军事秘密，教员就应及时、认真地解答外训学员的疑惑。
2.3 总结反馈阶段
经过讨论后，各小组派出一名学员对本组相对成熟的观点做最后陈述，教员点评的主要内容包括：对讨论时小组汇报及提出、回答问题情况进行总体评价，充分肯定成绩；归纳提炼出“雷达反隐身的技术方法和战术措施”，并对其可行性、战场效能等做出分析评价，对其中一些新颖、独特的思考和想法予以表扬；对带有普遍性的问题和个别外训学员的不足之处要有尺度地指出并予以更正。在这个阶段，有一定深度、针对性强的总结讲评利于引导学员深入思考、加深理解，使得他们对某些军事难题的认识产生质的飞跃。
总结阶段还应及时收集学员对外训教学中开展研讨式教学的意见和建议，可采用口头交流或纸质材料汇报，实践表明教学反馈可以有效促进教学的有效性。
外训学员对本次专题研讨教学的反馈包括两个方面：对本次课程的评估和对教员的评估。外训学员对在教学中开展研讨式教学给予高度评价，前者包括对研讨式教学的目标、内容组织、研讨主题与课程的关系及其新颖性、课程学时安排等细节，后者包括教员对教材和研讨主题的把握与熟悉程度、教学技巧、外语水平、课堂互动性、课堂控制力以及总体评估等方面，还就如何完善研讨式课堂教学提出了各自的建议。这种评价方式反映出外训学员对线上线下混合式研讨教学的重视与肯定。教员要主动克服外训学员提出的不足，实在无法解决的要做好耐心、合理、细致的解释。
3 对于进一步优化外训线上线下混合式教学的思考
在运用线上线下混合式教学过程中，根据多次教学实践经验，针对外训教学模式的优化，提出以下思考建议。
3.1 形成教学团队深入研究混合式教学模式的实践
混合式教学融合了常规工具和新技术手段，实现了课内与课外、线下与线上、班级与个体，集体与小组、自评与他评、课堂教学与线上虚拟学习环境、纸质教材阅读与交互式电子课件学习的完美结合。在具体实践上，应依靠教学团队对线上线下混合式教学模式进行完善设计，对具体的教学方法，实践流程进行设计，对于线上网络资源和平台的使用应合理，可以开发自建适合于军队外训的线上虚拟学习环境和资源，提高混合式教学的针对性。
3.2 加强内训、外训课程的交流与合作
组织开展“军事研讨论坛”，针对感兴趣的军事热点和技术理论，开展内训、外训学员进行研讨交流，既传播了知识和中国文化，又拓宽了军事视野，增强外语交流能力。教员对研讨内容进行把控，不要出现军事装备的具体参数等失泄密内容，提醒内训学员尊重外训学员国家及其文化、风俗、宗教信仰等。对于一些内训的双语课程，如果与外训课程相同或相关，进度合适的情况下，可以让外训学员跟班听课，利用学员之间的交流，加强对教学内容的研讨，也可以为内训学员提供外语口语交流机会，实现互利双赢。既可以解决“双语教学中中文时间过长，没有体现双语教学”的问题，又可以充分利用教学资源，提升内外训教学的质量，实现“依托内训办外训，办好外训促内训”的宗旨。
3.3 多样化手段实施外训课程考核
避免单一期末考试模式，增加阶段性测试、课后作业、课堂表现、仿真实践等考核方式，实现综合考核，合理设置各项考核方式在课程评定成绩中的比重，例如《雷达对抗》课程采用的阶段性测试20%、课堂表现及作业10%、仿真实践30%，课终笔试40%等考核方式确定学员课程成绩。外训学员认为这种评价方式全面、合理、有效。这种综合考核方式可以从多方面考察外训学员，反映出其综合素质，也值得内训教学学习和借鉴。
4 结束语
基于线上线下混合式教学的研讨式教学法的实践表明，借助于网络信息的优势，通过完善线上线下混合式教学的具体环节、优化授课模式、改进教学方法，有利于激发学员学习的积极性与创造性，有利于提升外训授课教员的专业素质，有利于推进军队外训人才教育模式改革，值得大力推广。
