王祥欢

摘 要 高职高专学生在学习能力、学习动机、个性发展、课堂表现、职业规划、自我认识及心理健康等方面都与普通大学生存在一定的差异。作为一名高职高专的俄语教师，应该充分掌握高职高专学生特点，从学习兴趣、动机、方式、方法等方面因材施教，提高其俄语学习能力。

关键词 高职 高专 俄语 学习

随着中俄两国友好关系的不断发展与各领域的良好合作，俄语人才的需求在中国不断增长，各大院校也逐渐重视和鼓励俄语人才的培养和教育工作，高职高专院校开设俄语专业也如雨后春笋般涌现。但是，由于高职高专俄语教学起步相对较晚，俄语语言的学习难点较多，及学生自身特点和人才定位等问题，俄语教学始终面临着一些困难和挑战，针对高职高专学生的特点，笔者认为应该创新教学方式，因材施教，从根本上提高高职高专学生的俄语学习能力。

1俄语语言学习的难点

据统计，中国大约有4亿人在学习英语等外语，学习俄语的人数却仅只有4.5万。相比对国内英语等语种的学习热潮，俄语的地位一直受到不同程度的忽视。由于学习俄语的人数较少，导致网上或者书店里，可供选择的俄语资料、书籍、翻译工具也相对较少。学生们在学习俄语的过程中，除了课堂学习外，遇到问题经常会不知道该如何解决，同时国内也缺乏可供初学者学习和交流的语言环境。

此外，俄语作为出了名的“初学者不友好语言”，存在着一定的难度和复杂性，除了一些令人头疼的变格、变位，就连最“简单”的颤舌音都需要不断的练习。学习俄语需要花大量时间在学习俄语的发音和语法上，夯实基础，背诵单词、课文和句型。作为一名俄语教师，如果不能正确的引导学生，提高学生的学习兴趣，教学方法枯燥，就可能会使学生产生厌学情绪，彻底失去学习的欲望。

2高职高专学生学习俄语存在的问题

2.1俄语教学的问题

在我国，俄语教学起步较晚，没有明确的教学基本要求，但是高职英语教学的目标、教学内容和教学要求是：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。俄语教学亦是如此，应该培养学生的实际应用能力，但是在教学实践中发现，大部分高职高专院校还是沿用传统教学模式，教师讲课过程中过于将俄语知识化，缺乏生活化的色彩。

2.2俄语教材的问题

我高职院校俄语专业教材发展缓慢，不像英语专业教材可供选择的很多。因此，高职高专院校只能选择本科院校所用的俄语教材，这类教材对于高职高专学生而言，存在难度较大、内容陈旧、不使用等问题，与高职高专院校培养应用型人才目标不符。就拿《走遍俄罗斯》为例，该本书没有系统的单词表，大大提高了高职高专学生对自主学习能力的要求，也没有教学参考书，增加了教师的备课量，没有一个统一的重点和难点标准。

2.3高职高专学生本身的问题

在日常的教学实践中发现，高职高专学生在基础有限的情况存在着信心不足和排斥基础知识学习的问题，更注重实用性、技能性、操作性知识的学习，因此一直难以有效的提高俄语水平。一是存在基础薄弱，自信心不足，不确立学习目标，经不起挫折，容易自暴自弃的心里困扰；二是基本功不扎实，排斥背单词、背句子、背语法等夯实基础的学习方式，造成基础不牢固，水平提不高的问题。

3提高高职高职学生俄语学习能力的途径

针对高职高专院校俄语教学存在的难点和问题，充分考虑高职高专学生的生源差距和接受知识的能力，及学生将来的兴趣和去向，建议因材施教，从调动学生积极性、主动性，培养自主学习能力出发，进一步提高高职高专学生俄语学习能力。

3.1预估学生的“力”，掌握教学的“度”

《学记》提出：“语之而不知，虽舍之可也”，明代教育家王守仁在教学中对学生要求“量其资禀”，“常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美”。因此，教学过程中要坚持“量力性原则”，根据学生知识程度和接受能力，来决定教学内容的深与浅，教学进度的快与慢。教师要认真研究教材和教学方法，分类教学。对待“尖子生”要创造条件、特殊指导，通过多布置作业，多增加课后自学内容等方式适当增加学习压力，进一步提高俄语水平；对待“差生”，也要特别关注，加强辅导，在保证日常教学目标和计划的前提下，适当降低作业量和要求。在教学过程中，要根据各类学生的学习态度、能力及个性特征，设计和选择不同的教学方法。

3.2创设情景教学，激发学生学习兴趣

情景教学法可以激发学生学习俄语的兴趣，消除学生因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥学生的主动性，提高学习的积极性，增强俄语教学的有效性。在现行的俄语教学中，由于教材体系的不完善，俄语教学难点较多，因此，切不可照本宣科，营造一种无聊、枯燥的学习氛围，可以通过创设不同难度的情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，进一步完善教学内容，培养学生的实际应用能力，也可以提高学生遇到不同场景分析问题和解决问题的能力。

3.3围绕职业规划，加强实践教学

学以致用，是高职高专教育的特色。在教学过程中，加强实践教学环节，根据培养目标，围绕职业能力和岗位群的要求，以培训学生的就业能力为导向，制定实践教学的内容和方法，是非常重要的。比如把实践教学和俄语等级考试教育结合起来，既提高了学生的俄语水平，也使学生取得了相应的俄语等级证书，进一步强化了学生的竞争和就业能力。

3.4教会学生学会学习

“学会学习比学会知识更重要”。培养学生自我教育和自我发展的能力是当前广大教师的艰巨任务。老师在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，可以采取预习、提问等方式，充分调动学生学习的主观能动性，培养和发展学生的自主学习能力。随着互联网技术的高速发展，老师也可以帮助学生甄别和利用一些网络资源，丰富学生学习俄语的方法和手段。

4结语

综上所述，作为一名高职高专院校的俄语教师，要充分掌握专业特色和学生特点，通过“备教材、备学生、创新教学方式”的方式，以激发学生学习兴趣和自主学习意识为目的，提高学生自主学习能力，形成生动和谐、效果斐然的学习局面，从而使他们成为一个学习能力强、应用能力强、创新能力强的高素质新型人才。

参考文献

[1] 朱慧英.高职高专英语教学中任务型教学设计以及应用[J].科教导刊，2011（30）：56-57.

[2] 陈雯轩.心理·情感·教育：现代教育心理学新思维[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，2008：42.