江树忠
摘 要： 本文作者对海门市初高中音乐教师的情况进行了调查研究，并对音乐教学管理进行了调查分析。
关键词： 海门市 初高中音乐教师 现状
一、海门市教育的基本状况
海门市位于江苏省东中部，东临黄海，南靠长江入海口，与上海隔江相望。全市包括31个乡镇，217个行政村，总人口118.53万人。据2007年6月统计：海门市有各级各类政府办学校（包括幼儿园）132所，社会力量办学校2所。其中小学54所，在校生28484人，小学专任教师3396人；独立初中30所，在校生41665人，专任教师3661人；高中9所，在校学生16362人，专任教师2270人。
二、音乐教师情况调查结果与分析
笔者以海门市初高中为样本，依据音乐教育学、音乐管理学、音乐社会学等理论，以及我国关于音乐教育的有关研究成果，自行设计了《海门市初、高中音乐教师调查问卷》，参加问卷调查的全市初、高中音乐教师共57人（市区12人，农村45），市区教师占被试教师总数的21%，乡镇教师为79%。
教师的问卷调查采用百分比的统计方法进行分析。非正式访谈和课堂教学观察的信息采用描述性统计方法进行分析。
1.音乐教师基本情况
据统计，被调查的音乐教师有86.4%在18—35岁间，工作年限及教龄大多在3—10年。这一年龄段是人生最具活力的年龄，其教龄年限也是从新手型走进熟练型的时期，这充分显示了海门市音乐师资队伍的年轻化和成熟化。86%的音乐教师的身体状况健康良好，没有难以坚持工作的现象。
被试者中，95%的教师第一学历为大专、本科毕业。第二学历为本科的比例大幅度上升，以音乐教育专业最为突出。
此外，教师职称调查显示，中学二级教师最多，其次是一级教师，这与上述教师的工作年限及教龄是相吻合的。96%的被调查教师毕业于江苏的各师范院校。
2.专兼职音乐教师情况
调查显示，在海门市初高中音乐教师队伍中，专职音乐教师比例为90%，兼职音乐教师为10%。
3.音乐教师日常文化生活选择
从音乐教师日常文化生活的选择和喜好，可以看出教师的专业需求和对文化的选择。
调查数字统计显示，音乐教师日常文化生活的选择基本集中在看电视、听音乐、弹琴唱歌、看书报、锻炼身体。比例最高的是看电视，这与当今电视成为中国人了解时势和娱乐的主要媒介有关。有70%的教师选择电脑。在进一步调查的问题中，教师喜欢看的书中生活、休闲类的占第一位，为63.3%；其次是音乐技能类的，占23.1%。教师平时喜欢听的音乐占据首位的是流行音乐，然后是中国民族音乐和古典音乐。
4.音乐教师对教师职业的认同情况
音乐教师对职业的认同和科研的情况，可以折射出教师的专业思想和专业素质状况。59.3%的被调查教师对职业的认识为“教师是人类灵魂的工程师”；47.74%的择业原由是喜欢当老师；47.24%的教师渴望工作出色，并且希望经常进步。由此可以看出教师对职业比较认同。被问及是否愿意离开教师岗位时，37.19%的教师选择“有机会还是会走”，34.17%的回答是“看机会好坏”，也有30.15%选择了“不准备离开”。这样的结果与上述教师积极的职业认同感似乎相矛盾，说明有相当部分音乐教师专业思想不牢固。
5.音乐教师的创作与科研情况
表一 音乐教师创作与科研基本情况的调查统计
由表一可见，音乐教师获奖项和表彰的数量较多，这些奖项大多来自于教师组织的各类课外音乐活动项目的比赛。据调查，音乐教师的主要精力是学校的课外活动开展和比赛。
在围绕音乐教师参加教学科研的兴趣和意识的调查中，49.5%的教师对参加教学科学研究比较有兴趣，12.5%无所谓，亦有2%不感兴趣。另外，教师对音乐学科最新研究成果的了解程度中，“较全面了解”的占6%，“大概知道一些”的占44%，“只了解某些方面”的占26%，“不太了解”的占24%；35%的教师看待科研的回答是“很想参加科研，但不知如何做”。
从教师发表文章看，39.5%的教师没有发表过文章，36.5%的教师发表1—2篇，18.5%的教师发表3—4篇。调查结果还显示：教师发表文章的主要目的是为了评先进、评职称，主动参与科研活动的教师数量较少。
三、音乐教学管理调查与分析
对于学校音乐教学管理的调查主要围绕音乐课开课情况、音乐教研活动开展情况、学校音乐兴趣小组组织情况、学校组织音乐活动情况展开。
表二 学校音乐课开课情况统计表
表二显示，所调查的学校在严格执行课程计划，按国家要求开齐、开足音乐课方面，开足课率为28.8%，这主要与高二、初三的音乐课还得不到保障有关。教学时数不足与某些高中偶尔会停课，部分初中期末考试前几周会被其他科目置换而造成实际上课时数比功课表少等有关。9.1%的教师在学校里教其他副科或做后勤工作。从中间大两头小的工作量数字看，各个学校工作量负荷不尽相同，大多在10—20节间；与其他学科尤其是学校主要科目相比，认为“基本相等”的有36%，“少于”的为33.7%。
在被调查的学校中，从来没有自行组织音乐活动的占18.4%，每年1—2次的占64%，每年3—4次的占9.6%，每年5次以上的没有；此外，学校音乐兴趣小组主要是以合唱队和舞蹈队的类别来开展活动。市区直属初中学的各类兴趣小组基本保持每周活动1次，并有专门的音乐教师负责。相比之下，镇级学校的各类音乐兴趣小组则是少之又少，有的是为了比赛而临时组队。乡级学校的音乐兴趣小组数为零。
在音乐教育管理中，音乐教师专业知识和理论水平及教学技能的提升也是一项很值得关注和计划的管理工作。调查发现：音乐教师专业知识和理论水平普遍较低。音乐教师技能方面，对声乐、钢琴、视唱练耳、即兴伴奏、指挥等方面的知识技能掌握比较好，而对电脑音乐课件制作，合唱及乐队的排练，舞蹈、音乐活动的组织等常识与技能较一般，有32%的教师能较熟练使用多媒体手段进行教学，45%的教师不太熟练，23%的教师不会。
表三 音乐教师受培训及教研活动情况调查统计
表三显示，从未参加过音乐新课程培训学习的教师占此项调查的百分比数最高。多数音乐教师希望获得进修学习机会的指导思想是与本专业的教学和研究相联系的，一改过去只想拿文凭的功利性思想，并且对专业知识和现代教育技术的学习愿望比较强烈，其次是对教育心理知识和外语的需求。对于提高教学水平的途径，28.2%的教师认为首先是向有经验的教师学习，如听优秀执教者谈经验、体会和观摩教学等途径提高自己的教学能力；其次是通过专家讲座和短期技能培训的方式提高自身的素质，24.8%的教师认为通过教学问题的科研对改进教学的帮助最为有效。只有少数人认为进修和参与教研活动及加强教育理论学习是最好的途径。
由此可见，海门市初高中音乐教师的合作意识和理性认识还较薄弱，导致学生对音乐学习没有兴趣。在基础教育新课程改革的背景下，中学音乐教育获得了整体性的发展，从教师队伍、教学条件到教育教学管理，已较新课改前有明显的改善。音乐教育是素质教育实现的重要途径已成为办学者的共识。
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（作者系贵州师范大学2005级教育硕士）
