马桂香
摘 要： 本文就互动式教学片对幼儿学习活动的影响进行初步研究，首先通过观察记录幼儿在观看互动式教学片中的反应，其次论述互动式教学片在空间视觉、音乐听觉、语言表达、人际交往等方面对幼儿产生的影响，再次试想自制简单的互动式教学片和将其搬入课堂的可行性与注意点，最后进行总结，得出可以在适当运用时优化幼儿学习活动的结论。
关键词： 互动式教学片 幼儿教育 学习活动
当今社会信息技术飞速发展，幼儿园中的多媒体教学在本市已经十分普遍，幼儿在家中会通过一些多媒体方式进行学习，教学片就是其中一种。《爱探险的朵拉》是一部被许多幼儿知晓并喜爱的中英双语教学片，生动形象、富有趣味的故事使幼儿深入其中，让人印象深刻的是“朵拉”会向幼儿提出问题，然后等待幼儿回答，再给予表示肯定的回复并公布正确答案。这种互动式的教学片通过一定的故事情节，将需要掌握的知识点当作问题“抛”给观看者，进行互动，效果很好。
一、观察幼儿的观看过程
学期伊始，孩子们升入中班，为了帮助他们更好地适应升入中班的生活，调动他们的积极性，我答应他们如果这一周表现很棒，周五放学前就看一集动画片。周五下午吃过点心后，有些孩子朝我投来期待的目光，我听见下面小声讨论着要看动画片了，我笑着说：“你们的记性真好，尤其是动画片一定不会忘，你们想看什幺呢？”“朵拉！朵拉！”许多孩子在下面异口同声地喊着，只有一两个男孩子想看奥特曼。“你们这周的表现真棒，那就听你们的，看一集朵拉！”我说，孩子们听到我说的话以后都开心极了。因为我之前没有看过朵拉，认为朵拉只是普通的动画片，不是很感兴趣。动画片开始了，一段欢快活泼的音乐一下子带动起孩子们，有的跟着哼唱，有的手舞足蹈；随后主人公朵拉出场，热情地打招呼，我们班的孩子也很有礼貌地回应她，接着朵拉说：“我叫朵拉，你叫什幺名字？你今年几岁了？”她没有具体问谁，但我们班的孩子都七嘴八舌地各自回答起来，我看他们认真又可爱，觉得十分有趣就开始和他们一起看并观察孩子们的反映；接着朵拉拿出书包，需要在书包里找到一本红色的大书，然后小书包唱起歌来向大家介绍自己：“我是书包书包是我，里面什幺都有，装满书本装满玩具，里面什幺都可以给你！”我们班的孩子好奇地看着书包，跟着它的歌声一起律动，然后屏幕上展示了许多不同颜色大小的书，书包说：“我有许多书，朵拉想找一本又大又红的书！现在我们来找找有哪些红色的书！”然后一个箭头指向一本绿色的书：“是这本吗？”“不是！”孩子们答。“那是这本吗？”当箭头指向紫色的书时书包问。“不是！”孩子们又回答。之后，箭头先后指向两本红色的书，红色的书后亮起光圈，“太好了！”找到红色书本后书包高兴地喊，孩子们也跟着喊。“下面让我们看看哪本书更大呀？”孩子们都指向一本更大的书，然后红书包说：“太棒了！”孩子们很开心。随后孩子们又听着朵拉讲了一个“红色大公鸡的故事”，并跟随着朵拉一起去寻找公鸡，在途中朵拉遇到小桥上的木板掉入水中，孩子们帮助她寻找大小合适的木板放入正确的位置；后来朵拉需要打开一扇门，门上有四个插孔，需要在一堆钥匙中找到四个头的钥匙才能打开门，孩子们也帮助朵拉找到了；最后，朵拉找到了大红公鸡，孩子们都很高兴。
二、解析互动式教学片对学习活动的优化
在给幼儿播放《朵拉》前，我本以为它是一部普通的动画片，后来却发现其中有不少学问，既调动了孩子的积极性，又优化了孩子的学习活动，提高了孩子的综合能力。之后，我对类似的互动式教学片进行了观看和初步的解析，提炼了其中能优化幼儿学习活动、帮助提高能力的几点。
（一）开阔空间视觉感
教学片以可爱活泼、形象生动的画面带给孩子直观、具体的视觉体验。如教学片中讲述的故事里有许多场景的变化，孩子能直观体验到人物或动物角色所处的空间背景；在一些比较大小、形状填空的问题锻炼中感知空间的层次、大小、方位、形状等诸多方面，培养孩子对空间的认识、提高空间思维的能力；一些教学片中会将一些物品或问题答案放置在画面的某一处，与幼儿互动，让幼儿在寻找的过程中锻炼眼力、开阔视觉。
（二）提高口语表达
互动式教学片与普通教学片的区别在于与观看者的互动环节，其中的问答互动能调动观看者回答问题、表达想法。在第一部分观察过程中“朵拉”问道：“你叫什幺名字？今年几岁啦？”幼儿很积极地回答，而且回答的语言大多很完整。在这种轻松、愉快的问答环境中，幼儿的积极性被充分调动，没有回答的限制，内心也不会因为是否有人听取他们的回答而产生压力，更不用在意回答的对错，可以将心中的想法轻松简单地表达出来。幼儿的口语表达关键在于“说”，互动式教学片营造的轻松氛围，帮助幼儿敢于“说”，在多次锻炼后可以提高幼儿口语表达的能力。
（三）增强逻辑数学能力
互动式教学片中常常会设置一些困扰片中主人公的问题，部分问题牵涉逻辑判断和数学思维，观看者在思考的过程中会使用逻辑数学能力解决问题。如上述观察过程中“朵拉寻找大公鸡时，地图出示了朵拉需要走过的木桥、铁门这些障碍设置”就培养了幼儿对先后的逻辑感知；“开启铁门”时需要解决“找到相应数量插头的钥匙”这一问题，幼儿帮助“朵拉”解决问题时，使用自己的数学能力，判断正确数量的“钥匙插头”，提高数学应用的能力。逻辑数学能力只掌握概念很笼统，但在应用中如果发挥逻辑数学能力，进行一定的锻炼，就会加深逻辑数学思维，提高能力。
（四）锻炼肢体运动
虽然互动教学片局限于播放器内，但它以动态和音乐律动的呈现，通过互动环节带动观看者与片中角色同步运动。幼儿的身体发展有一个重要不可少的途径就是运动锻炼，在互动式教学片中会出现角色进行韵律活动，通过音乐和语言的带动，幼儿跟着角色一起进行肢体活动，虽然运动的幅度和场地受到限制，但能在一定程度上培养幼儿肢体运动的感觉。
（五）提高音乐感知
互动式教学片除了直观的视觉体验外，还通过声音触动观看者的“听”，其中不乏一些悦耳的音乐。在幼儿观看过程中，我观察到幼儿对片中的一些音乐很“自来熟”，在没有接触过更不用说学习过的情况下，幼儿因为教学片的情绪带动，在没有提示的情况下，会自主地跟着片中的音乐哼唱；音乐也因为预先设定好，在音准、节奏上具有一定的标准，帮助幼儿在无形中提升音准、节奏等音乐感知。
（六）锻炼人际交往技巧
互动式教学片中的角色在与其他角色的沟通交流中，无形地引出一些人际交往的技巧。如：“朵拉”在过桥时，是“大鸟”帮助她把相应的木块放入桥上。这时幼儿会站在“朵拉”和“大鸟”的角度思考如何进行“寻求帮助”、“帮助他人”的人际交往；有时“朵拉”会请幼儿帮助她与其他角色交流，幼儿不会受限于羞怯或其他原因，大胆地帮助“朵拉”沟通，从而锻炼了人际交往的技巧，提高了人际交往的能力。
三、将互动式教学片带入教学活动
多媒体技术以各种形式优化幼儿园教学活动，常见的有直观形象的PPT、可以与幼儿进行互动的白板教学，将互动式教学片带入教学活动未尝不可。
（一）优势
互动式教学片以其独有的方式影响着幼儿，帮助教师优化教学活动：1.营造轻松活跃的氛围，让幼儿投入进去。2.将较为抽象笼统的概念具体化、形象化。3.将一些教学细节标准化。4.细节设置可以带动各领域全面发展。4.弥补传统教学的不足。互动式教学片存在许多优势，不同的细节设置可以引导不同的发展方向，所以互动式教学片的优势需开发者发现提炼。
（二）可行性
互动式教学片可以营造轻松的氛围，调动幼儿的积极性，带动幼儿进入情节中，自主地思考，如果将需要学习的活动主题带入互动式教学片中，着重互动需要学习的活动主题，效果会很好，但如何制作相应的互动式教学片和弥补互动式教学片存在的缺陷是关键问题。
参考文献：
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[2]唐晓娟.幼儿与动画片[D].南京：南京师范大学，2001.
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