张永芳
摘 要： 在新课程改革背景下，高校课堂教学模式不断创新，对学生学习和教师教学提出了更高要求。将信息技术融入课堂教学模式创新过程中能够为培养创新型人才提供力量，不仅能够强化学生的自我管理意识，而且能够通过创新教学模式，引导高校教育向更高水平发展。本文就信息技术环境下高校课堂教学创新进行探讨，推动学生全面发展，使学生成为适应社会发展所需的人才，促进教师信息化教学能力提高。
关键词： 信息技术 高校课堂教学 教学创新
在社会经济不断发展的背景下，高校应当加强信息化建设，才能创新课堂教学模式，通过教学工作改革，满足社会发展需求，促进现代教育事业不断创新。教师应当积极参与课堂教学模式改革过程，调整教学方式，强化教学效果。高校应当从教师、学校、学生等各个方面进行创新，实现课堂教学模式目标，推动学校可持续发展。
一、高校课堂教学现状
（一）教师思想认识不足
在高校课堂教学过程中，教师需要根据教学实际情况设计相应的教学目标，不断完善教学内容，改变教学思想，创新教学方式。但是，部分教师在实际教学过程中凭借先前教学经验设计相应的教学目标，确定教学指导思想。这种方式已经不适应时代发展。对此，在实际高校课堂教学过程中，教师应当积极培养学生的专业素质，将其作为教学中心。根据新课程改革要求及学生实际学习情况确定指导思想，以此推进专业教学不断发展[1]（59-61）。
（二）教师没有明确的教学目标
在当前高校课堂教学过程中，教师应当把理论和实践目标相结合，促进学生理论与实践能力共同发展。但是，部分教师仍然对这一教学观点存在误区和偏见。在实际教学过程中没有明确的教学目标，比较偏向于理论教学，忽视学科的实践教学目标，违背当前社会对人才的需求。然而，高校课堂实际教学目标应当让学生在拥有强大的专业能力的同时，将实践与课程理论相结合，不断培养专业学习兴趣，养成良好的学习习惯。对此，不能够以较为狭隘的眼光制定教学目标，多维度、多层次地制定教学目标。
（三）教学模式单一
当前高校课堂教学模式较为单一，学生在课堂上的主体地位不明显，处于被动状态。而且教师的讲解过程不是很详细，学生感到枯燥乏味。此外，教学内容较为传统，不具备新颖性。学生在学习过程中难以有效激发学习兴趣，导致学习效率和积极性不高，难以促进后续教学工作的高效开展。在实际教学中，一些教师在专业教学过程中主要采用示范、讲解、练习的方式。这种较为单一的教学方式很容易让学生对专业学习失去兴趣，甚至产生抵触心理。
（四）评价体系片面
在当前课堂教学过程中，评价体系建设相对滞后，主要包括学生的课堂表现、作业、考试，结合这几方面进行综合性评价，将期中、期末考试作为重点。但是，高校课堂教学对创意要求比较高，如果只是简单地从学生平时和考试表现来看，不能够进行全面的评价，也不能体现学生的知识掌握情况[2]（209）。通常情况下，学生考两个相同的分数只是巧合，并不能说明他们对知识的掌握是一样的。对此，在高校课堂评价体系建设过程中需要注意全面性。
（五）缺乏课堂互动
教师与学生之间应当是双向互动的关系，且学生应当占据课堂的主导地位。但是，当前高校课堂上学生的主体地位不突出。课堂上比较缺乏师生互动，一些教师只是单纯地讲授知识点。学生在学习过程中处于被动地位，难以真正意义上理解和掌握知识点。
二、信息技术下高校课堂教学创新的必要性
（一）有助于提高高校课堂教学的实效性
学生是课堂学习的主体，通过提高学生的综合能力，提高教学效率。在各项技术手段的支撑下，教师可以创新教学方式，通过线上加线下的混合式教学与学生充分沟通，调动学生的学习积极性和创造性，使学生变成课堂的主人，成为知识的构建者。信息技术教学环境中高校学生教育教学工作具有实时性、多样性等特点，依据便捷的平台和App，不仅能够激发学生的兴趣，还能使学生形成正确的三观，使高校课堂教育工作担当起培养时代新人的使命。
（二）弥补了传统教学的不足
高校课堂教学通过做好学生的思想工作，为学生解决成长过程中面对的困惑，使学生坚定中国特色社会主义信念，树立正确的三观，成为有担当有理想的时代新人，推动社会发展而努力。每一个学生都是独立的个体，思想具有特殊性和独立性，高校教育教学如果仅仅向学生一味灌输理论知识是达不到教学目的的，只有展开个性化教学，才能够牢牢掌握每一位学生的动态思维并找出解决方法进行分析和思想疏导，消除学生成长过程中的困惑，不断坚定学生的理想信念，最终取得理想的教学效果。传统高校课堂教学工作由于受到时间、地点、内容的制约，再加上教师精力有限，因此，想要针对不同的学生展开个性化教学几乎是不可能的。然而，信息化教学中，教师能够在相对自由的时间点实现与学生之间思维的对接，通过交流和沟通及时解决问题[3]（142-144）。
三、信息技术下高校课堂教学创新策略
（一）创设教学情境
高校课堂教学中涉及的内容大都偏向于原理和概念，包括政治、哲学、文化等多个方面。对于学生来说这些内容比较抽象，与学生的实际生活息息相关。对此，教师在实际教学中可以利用信息技术发挥逼真、直观、感染力强等特点，将这些抽象的内容具体化、形象化，促进学生提高学习主动性。在利用信息技术的过程中需要充分结合教材内容，例如学习“和平与发展是当今世界两大主题”这一知识点时，教师可以通过信息技术展示胡锦涛访美和布什访华的视频，并向学生提问，让学生展开思考和讨论：“为什幺我们要将和平与发展作为当今世界的两大主题。”提出问题后，学生们可以通过小组讨论的方式分析问题、解决问题。此外，教师还可以通过播放背景音乐渲染氛围，让学生体会到和平的难能可贵。高校课堂政治教学离不开情境化教学，尤其是在自主合作探究模式下。教师应当利用信息技术创设教学情境，提高课堂趣味性，不断激发学生的学习兴趣。例如，在学习“我国政府受人民监督”这一知识点时，需要让学生明白我国公民在法律面前一律平等，依法行使自己的监督权和检举权。在教学过程中，教师可以利用一些教学视频录像案例，在为学生们创设情境的同时加深学生对知识点的理解。
（二）采用线上教学
大数据时代，学校不断将现代化的技术引入实际教学过程中。在高校课堂教学中教师需要积极利用现代化的教学方式，通过线上教学增加学生的直观感受，丰富专业课程资源，让学生们有更多的学习资源和平台，促进学生自主学习。学生在学习过程中如果遇到不理解的问题可以在平台上共享，教师或有能力的学者会给予相应的解答，学生也可以发表见解，以此达到沟通交流的目的[4]（44-45）。此外，教师还可以利用微课堂的方式让学生通过注册相关账号观看教师在该平台上发布的课程信息，学生可以选择其他课程观看。微课堂的教学视频通常时间较短，知识点较为集中、简明扼要。学生们若是无法在课堂上集中注意力，可以利用微课堂的学习形式。此外，这一教学形式能够打破时间、空间的限制，灵活性较强。在实际使用过程中较受学生欢迎，可以强化教学效果。
（三）通过信息技术加强合作学习
在新课程改革不断推进的背景之下，在高校课堂教学过程中需要推进自主合作探究学习。教师需要注重合作学习，不断加强师生、生生之间的交流，从而实现共同发展。将信息技术融入合作学习过程中，充分发挥互动性、开放性，不断发挥学生的自主性、独立性，以此加深对问题的理解。此外，教师在实际教学过程中需要及时把握学生的思维动态，调整教学内容和方法。在互动过程中，教师要从情感、理念方面出发与学生达成共识，推动教学相长。例如，在课件学习过程中，教师可以通过信息技术将自己制作的课件传送到网络平台上，让学生自行下载观看，通过评论、发帖的形式讨论，这样学生课后也能够学习，提高自主合作探究能力。教师还可以利用校园论坛、个人信箱的方式对学生进行辅导、答疑解惑，更好地掌握学生的学习情况，便于开展针对性教学。
（四）注重多元化评估
传统教学评价方式不适用于高校课堂的综合性评价，只是针对学生的理论知识，不能反映学生的实际能力。应当建立多元化的评估方式，对学生解决问题能力、行为模式、课堂表现等进行综合性的评估，更为准确地把握学生的知识掌握程度和能力水平，看出学生的优势和短板，分析存在短板的原因，针对性地干预，引导学生在学习和未来发展过程中扬长避短，更好地适应社会对人才的需求。在信息技术背景下，高校在评价体系建立过程中不仅要适应学生的日常考试，而且要适用于针对教师的定期评估。当下，中国正在为推动社会经济可持续发展而努力，学生教育作为素质教育的重要基础，对于提高学生的综合素质水平有着十分重要的意义。开展高校课堂教学创新，不仅需要提高学生的学习能力，而且需要提高学生的综合素养，因此加强制度改革是高校课堂教学创新的重要内容。首先，应当形成更加严格的评价体系，使评价体系能够满足现代教学的发展方向，在了解理论的基础上不断提高学生的实践能力和动手能力，最终推动学生全面发展，使学生形成与现代社会发展相适应的综合能力[5]（235-237）。其次，对教师的考核应当建立在原本高校教师考核体系的基础之上，不断提高教师的综合能力，使教师树立终身学习观念，最终提高师资队伍的综合水平。
（五）教师强化信息化学习
新时期，教师应当围绕信息化课程，积极探索高校课堂教学新路径，通过完善备课制度，拓宽教学视野，不断提升教学水平，紧跟时代步伐。通过将工匠精神、工业文化等时代内容融入高校课堂，不断丰富课堂教学内容，以当下的科研新成果带动高校课程的教学创新，提高大数据时代高校课堂教学创新的有效性，让学生带着问题学习，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。除此之外，高校应当对教师进行技能培训工作，分析当下高校课堂教学创新信息技术辅助的多种解决方式，让教师了解如何借助信息技术开展课堂教学，在课堂互动、答疑解惑、作业批改等各个模块，为教师讲解和演示，只有加深教师对于信息化教学的认识，才能够让教师掌握各大操作技术，为高校课堂教学创新发展打下坚实的基础。
（六）树立教育新观念
由于受到互联网思维的影响，高校学生思维多元化，学生主体意识不断强化，面对这种情况，教师应当了解这一阶段学生的思维方式，在高校课堂教学创新工作过程中，切合学生的实际情况，才能够摆脱传统的教学模式，最终形成一种开放的信息化教学模式。首先，教师可以充分运用互联网上的资源，了解当下的社会热点，拓宽高校学生教育空间，将学生的实际情况与社会热点相结合，使大数据时代背景下的高校学生教育管理工作更接地气。其次，教师应当营造公平公开的教学氛围，通过加强与学生之间的沟通，提高课堂教学的互动性。
四、结语
随着互联网技术的进一步发展，信息化教学为高校课堂教学创新工作注入新鲜血液，为提高课堂时效性提供新可能。在大数据时代背景下，教师应当借助信息化教学技术，为高校课堂教学创新发展保驾护航。在学校专业教学过程中，不断适应大数据时代背景。对教学过程中反映出来的问题不断改进，注重因材施教，加强对学生创新能力的培养，丰富评估模式，利用先进的教学设备、平台，不断增强教师的信息化教学设计和实践能力，提高实践教学效率，增强教学效果，使得培养出来的人才更加符合新时代的社会需求。
参考文献：
[1]王昕，陈剑波，吕静，等.基于数字学习空间在线课堂模式在高校教学中的应用研究[J].高教学刊，2020（22）.
[2]寇晓慧.信息技术下的高校课堂教学的创新研究[J].中外企业家，2020（06）.
[3]刘翠海，楚涓，李诠娜.浅析新时代高校课堂教学方式的传承与创新[J].中国校外教育，2019（12）.
[4]彭鹏.信息技术与高校体育教学的课堂创新研究[J].陕西教育（高教），2019（02）.
[5]方蒸蒸.信息技术时代高校思想政治理论课教学实践改革——基于“课堂派”网络教学平台[J].绿色科技，2019（01）.
