王艳云
摘 要： 伴随中国综合国力的持续提高，各大应用型本科院校均在积极努力探究符合企业和行业发展需求的最佳培育方式，然而，各大高等院校在人才培育和社会企业对人才需求方面发生脱节，主要表现在师资团队资源短缺、校企协作体系缺少完善性及产教融合主体认识片面等。阐述应用型本科高校构建产教融合的意义，立足于应用型本科高校构建产教融合面临的问题进行分析，提出应用型本科高校构建产教融合创新的路径。
关键词： 应用型 高校产教融合
一、引言
现如今，随着社会经济的不断发展和进步，社会对高知识、高素养、高品质、高技能的优质人才的需求持续增长。为了有效满足社会对人才的需求，首先需要依托应用型本科高校，输出符合社会市场、行业及企业发展需求的优质人才。其次，应当推动应用型本科高校持续探究人才培育形式和培育方法及路径创新。从当前社会发展状况而言，产教融合把教育和社会产业有机结合，为我国应用型本科高校复合技能型优质人才的培育提供了可行路径。然而在应用型本科高校构建产教融合创新进程中产生诸多问题，急需社会、企业、行业、学校共同努力解决。
二、应用型本科高校构建产教融合的意义
产教融合逐渐被推崇成应用型本科高等院校基础的办学模式及培育人才的主要方法，然而在实际开展过程中，往往是注重理论、忽略实践，或者趋于表面形式。有一些注重产教融合创新的高等院校推进过程非常艰难，缺少政策依据和保障，社会企业不积极、不主动，造成“一头冷一头热”。而且地方应用型本科高校尤其是民办高校现存办学资源有限，不仅需要突破办学资源、条件、空间等方面的约束，还需要重视应用技术型优质人才培育的实质，改变以往不符合应用技术型优质人才成长发展的流程和模式。解决教育资源不足的瓶颈及应用型优质人才培育流程和模式的不足之处的最佳办法是对体系展开变革创新，拓展社会资源参加学校办学的空间与路径，持续扩展社会资源参加人才培育的路径和方式，构建产教融合人才培育的全新机制与全新流程，冲破资源限制高校办学的顽症，明确应用型技术优质人才培育的实质。唯有把办学模式和产教融合有机结合，才能够贯彻落实应用型本科高校人才培育模式和培育路径，推动产教融合不断发展和进步。
三、应用型本科高校构建产教融合面临的问题
（一）高校双师型的教师资源严重短缺
双师型教师团队是我国应用型本科高校构建产教融合的主要组成部分，亦是贯彻落实产教融合的基础保障。然而，当前高等院校在人才引进方面针对学历及职称提出更高要求，拥有丰富实践经验及企业工作经验的工程技术人员无法进入高等院校的教师团队。根据相关调查得知，当前高等院校聘用的教师大部分来源于研究型学校培育的博士或硕士研究生，这些青年教师具有扎实牢靠的专业理论知识，然而缺少实践操作经验，入职后直接进入课堂，向大学生教授各种知识，缺少进入社会企业展开实践训练及学习的良好机会和条件。高等院校在此方面缺乏完善健全的机制与措施。既具备理论专业知识又具有实践教学经验的双师型优质教师在许多应用型本科高等院校师资团队中短缺。此外，在现代许多本科高等院校设置的评价体制中，依旧存在“注重学历、轻视能力”“注重理论、轻视实践”与“注重学术、轻视技术”的落后评价标准，高质量论文与高水平科研项目依旧占有极高比重，在一定程度上忽略了对任职教师专业实践能力的有效培育和提升。现代高等院校存有的人才价值观和思想理念对校企协作和构建产教融合产生不利影响。
（二）校企双方的协作体系缺少健全性
因学校运行体系和社会企业的运行体系在实质上存在极大差异性，社会企业发展目标是获得相应利润，不断创造经济效益和社会收益。学校的主要任务是培育优质人才，校企双方对协作内涵与意义认识缺少统一性，在产教融合实践发展过程中，社会企业缺少和高等院校协作的动力。从当前校企合作状况而言，一方面学校和企业之间缺少健全的产教融合组织体制，大部分校企协作关系只创建和维持在人脉关系与信誉层面。另一方面校企协作每一方的责任、权力与利益关系划分模糊，缺少共生、共存的协作关系，只局限于共同创建学生实践基地、订单式培育学生和顶岗实习等相关模式。最后，校企协作关系未能兼顾学校和企业双方，难以使二者实现共赢，缺乏推动行业和企业积极自主参加高校人才培育的内在原动力。唯有企业与学校共同努力、共同发展，创建人才培育所需的“双主体”，才可以真正实现产教融合，充分发挥产教融合的作用和优势。
（三）缺少对高校产教融合的全面认识
现如今，我国学者、高校与行业企业等相关主体还未对产教融合的认识达成一致。一些主体觉得校办产业或者企业创建的校中厂或者厂中校即是产教融合，认为社会企业注重的逐利性与学校开展的公益性之间的矛盾和冲突无法调解，致使教育和产业无法真正做到深度融合。有的主体觉得所谓产教融合即是校企协作，觉得产教融合属于职业学校应当实行的事情，应用型本科高等院校构建产教融合会在一定程度上降低学校的整体办学档次与办学质量，在思想认识方面未能跟紧当前国家教育发展政策和发展方向，政治站位不高。一些主体即便认识到产教融合已经逐渐上升到国家教育发展战略，然而对产教融合及产教协作是应用型本科高校人才培育方式未能研究透彻，亦未能全面了解产教融合进程中每个主体发挥的作用，未能深入了解产教融合是培育高层次、高质量应用型创新优质人才的主要形式与路径，创建产教融合的力度较小。所以，应用型本科高等院校若想转型升级成功，培育应用型创新优质人才则需要明确产教融合的作用，走深度产教融合的创新道路。
四、应用型本科高校构建产教融合创新的路径
（一）注重培育双师型教师优质团队
应用型本科高等院校的办学指导思想与人才培育方案和以往学术型高校存在极强的差异性，和职业学校亦有很大不同。应用型本科高效主要目标是把高等教育具有的学术性和产业教育具有的职业性有机结合，因此在师资引进与评价体制上不可以完全借鉴学术型高等院校当前师资建设的标准，应当具备适合自身发展定位及个性化师资团队建设的全新构想与体系。第一，注重双师型专业领头人员的引进与培育，亦是高校师资团队建设过程中的重点，在应用型本科高效专业建设过程中发挥承上启下的特殊作用。与此同时，引领与指导高校教师培训的专业人才不但需要具备深厚扎实的理论教学素养，而且需要具备丰富多样的实践教育经验和技术研究能力。第二，应用型本科高等院校双师团队建设的关键点即“双师型”优质教师的引进与培育，这类教师主要来自两方面，其一，来自高校现存教师的培育，将理论教育作为主导，将实践教育作为辅助，然而需要具备相应的工程实践背景。其二，来自行业内部实践经验丰富且专业能力强的专职与兼职人才，将实践教育作为主导，把理论教学作为辅助。第三，学校和社会企业共同创建教师实训基地，以此为双师型优质教师提供系统化、全面化的培训平台。依靠实践培训平台，定期组织交流探讨活动，由社会实践经验丰富的知名企业专家和学者对学术理论水平较高的教师展开全面培训，让高校教师进一步了解社会行业实际发展状况，提高实践教育能力。与此同时，还能够为校企协作项目与企业技术攻破提供更有价值的创新点。
（二）扩展产教融合路径
首先，社会企业和高校共同创建专业教师团队，不但包括理论教育经验丰富且综合素养高的高校任职教师，而且囊括社会企业内部专业实训、实践技术人员和管理人员。专业团队成员根据实施常规教学研究活动，共同探究与设定专业培育方案和课程体制等。鼓励企业一线职工与高校在职教师协同育人，促进学校理论教学和企业实践工作的深度结合，校企双方共同建立教育和管理制度，协同构建高效课堂。其次，学校和企业进行协作，共同开发课程，确保课程可以符合现代行业发展需求，贴合企业发展需求。再次，校企共同创建实验室和实践基地，由社会企业现实考察学校实验室建设需要的一系列软硬件设施，实际考察实践基地，全面展现行业与企业当前运营及技术要求现状，使社会企业真正参与到实验室建设的具体决策与运转中，共同创建实训课程和实验室模拟仿真实践课程等，让实验室和实践教育基地可以充分发挥在产教融合中的优势和作用。另外，还可以在应用型本科高等院校中组织学生专业技能比赛，促进高校学生实践操作技能不断发展和进步;创建专业社团，拓宽大学生眼界，立足专业，充实知识;通过相关社会调查和实践，推动大学生了解现代行业最新发展动态与问题，加深大学生对社会市场的了解。最后，根据职业资格培训和考试，加强大学生基础理论知识的掌握，提高行业所需技能，唯有多渠道、多方式地融合，才可以确保产教融合顺利实施。
（三）加强多方主体认识
应用型本科高校构建产教融合并不是学校自己的责任，亦不是学校单独享受各种红利。产教融合形成的利益为整个社会共同享有，其贯彻落实和效果保障同样需要依靠产业、行业、政府相关部门及有关企业等多方主体的相互配合、相互协助。由此可见，应用型本科高等院校应当拥有积极正确的心态，突破传统封闭落后的办学形式，进一步探究当前社会发展需求，精准掌握行业发展要求，在实际教学的每个环节和企业与实践有效衔接。另外，社会企业应当规划未来发展的人才观与经营观，认识到产教融合对社会企业未来人才储备、人才开发和企业价值提高发挥的作用和好处，使企业积极参与到产教融合共同育人中。首先，和学校进行衔接，创建协同育人平台。其次，探究长期且稳固的参与模式。除此之外，我国政府还应当发挥作用，不能只简单地作为政策制作者和旁观者，应当在产教融合过程中发挥桥梁作用和辅助作用，让不同阶层的高等院校和企业可以有效对接，根据教育行政权力推动应用型本科高校发展转型，根据税收等有关政策指导社会企业积极自主参加到产教融合中，为社会企业和学校提供强大支撑。
五、结语
应用型本科高校构建产教融合不仅需要依靠高校、企业与政府等多个主体的配合与努力，还需要依靠科学合理的运行策略与方法，唯有提高多方主体对产教融合的认识、扩展产教融合途径、发挥产教融合的作用，才可以让产教融合更好、更有效地服务高校教育、社会行业发展和企业运行。
参考文献：
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基金项目：山东华宇工学院教育教学改革研究项目（2020JG64）。
