姚春立 (河北省巨鹿县第五中学 055250)
多视角下的语文情境教学
姚春立 (河北省巨鹿县第五中学 055250)
在初中语文教学中，情境教学模式受到了教师和学生的青睐,有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，从而让学生产生良好的心理体验，积极的心态投入到教学活动中去。 因此，本文将对语文教学中的情境创设展开探讨。
初中语文 情境教学
一、创设情境，激发学生学习兴趣
古语云：“学无趣无所谓学。”我们教师首先要做的就是让学习充满趣味。在课堂教学中，创设情境是培养学生学习兴趣的有效途径之一，它有利于提高语文课堂教学质量。那幺，究竟应该如何创设情境激发学生兴趣呢？
（一）通过角色扮演创设情境，激发学生兴趣
语文教师有时候可以利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，指导学生通过扮演课文中一些比较典型人物的角色，创设轻松愉快的学习情境，让学生站在文中人物的立场上来讲述自己对文章内容的感受。例如，在教学《范进中举》时，可以让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等表情和动作，这样可以使课堂气氛轻松诙谐，使学生通过惟妙惟肖的刻画来加深自己对课本知识的理解。
（二）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，想要培养学生的兴趣，教师就要通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中去。例如笔者在教学朱自清的《春》一课的时候，就创设了这样一个生活化的情境：“一年四季中，你最喜欢哪个季节，为什幺呢？”这是学生都比较熟悉的情境，在他们的互动探究中，笔者顺势地切换到新课的学习当中，既激发了学生的学习热情，又有利于激发学生积极探究课本知识的欲望。
二、合理使用多媒体进行情境教学
多媒体等新的教学手段不断被应用于课堂教学，给课堂教学注入了新鲜血液，使情境教学更具活力。多媒体课件的使用，可以为学生提供各种有效的教学情境，营造和谐高效的语文课堂教学气氛，此外还能让语文教学从单一传授课本知识的模式中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化，从而促进教学效率的有效提升。
（一）通过多媒体创设情境教学，激发学生的想象力，培养学生的创新能力
例如在学习《鲁滨逊漂流记》一文时，笔者通过播放图片来展现荒岛周围的环境，同时还提出了问题：“如果你们在此岛上的话，该如何生活呢？”这个问题激发了学生的兴趣，于是我以此为主题布置了一篇作文鼓励学生合理地发挥自己的想象力，写出自己的见解，促进学生整体素质的提高。
（二）利用多媒体展现课文情境
在多媒体面前学生看得清楚，感受得真切。有些知识为了传达出更逼真的效果来，可以合理地借助多媒体课件来建立一些相关的学习情境。例如在教学《黄河颂》时，提纲要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，由于学生没有身临其境地到过黄河边，对抗日战争的历史还不是很了解，理解起来是非常的困难的。而通过多媒体播放一些与本文相关的视频，学生可以真切地感受到黄河的魅力，积极地投入到学习当中，这样的教学也能收到事半功倍的效果。
三、注重情境的情感教育作用，升华学生情感感悟水平
创设情感氛围，对语文教学突出情感因素能起到很好的作用，因此，在语文课堂教学的设计中，语文教师一定要处理好“境”与“情”的关系，让二者相互促进，让语文课堂教学收到较好的效果。
（一）在教学的时候，要创设最佳的情境氛围，让学生去体会文章中的情感教育
语文课堂教学中，教师适时地根据需要展现与教材内容相关的富有浓郁感情色彩的情境，就能达到“披文入情”，让学生的情感与作者产生共鸣。比如，笔者在教学《苏州园林》一课的时候，通过多媒体的形式直观地向学生展现了一些关于苏州园林的图片与视频，在学生一边欣赏园林实景的时候，一边听着课文范读，这样的情境创设更能轻易地激发学生对劳动人民智慧的崇敬之情。再如笔者在讲到《春望》一课的时候，让学生分成小组来进行诗歌朗诵，通过朗诵让学生体会到了诗人那种忧国忧民的情怀。
（二）通过美术作品，有效创设教学情境
课堂是教师带领学生对文章进行深度分析的地点，在初中语文课程的学习中，教师要利用文本中的材料创设一些情境教学，营造良好的情感氛围，充分激发学生的情感。例如笔者在教学《陋室铭》一文的时候，为了让学生更好地来理解“斯是陋室，惟吾德馨”的具体涵义，便结合文章中的图片来设置了“斯是陋室”的情境，这样会在学生的脑海中形成具体的画面，能有效地加深学生对这句话的理解。通过图片赏析和教师的适当点拨，学生一眼便能看出命名“陋室”的原因，产生一种崇敬心理。由此，笔者顺势引导学生分析了“陋室不陋”的原因。
在初中语文教学中，面对新课程标准对语文教学的要求，语文教师应该在营造良好的学习环境中下功夫，使用情境教学法，不断地更新自己的教学方式，调动学生学习主动性，提高学生学习的兴趣，加深学生对知识点的掌握。此外，情境教学的策略也需要艺术性，并且还要贴近学生的实际生活，以确保情境创设的实效性。
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（责编 齐真）
