【摘要】澳大利亚TAE培训是澳大利亚职业教育教师岗位的准入证书，笔者有幸参加了澳大利亚Certificate Ⅳ in Training and Education，TAE40110（简称TAE 四级证书）的培训，通过此次培训，有很深的心得体会，在此，将自己对于澳大利亚TAE培训的学习心得体会跟各位同仁进行分享。

【关键词】TAE 培训

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0027-02

经过学校的精心安排，有幸参加了澳大利亚TAE 四级证书的培训。在澳大利亚任教，就必须参加“培训与教育”培训包的相关培训，并取得TAE 四级证书。该证书是澳大利亚职业教育教师资格证书，是澳大利亚职业教育教师岗位的准入证书。在学校的组织下进行了为期10天的第一阶段培训，此次培训中的感触有很多，有对培训讲师从不迟到，一天基本不停顿8小时敬业授课精神的感动，有对澳大利亚开放、人性化职业教育体系的体会，有对培训讲师生动课程讲授的赞叹，有对所学新知识的感悟。笔者将从职业教育角度对澳大利亚TAE进行一下几个方面的总结。

一、开放的职业教育体系

目前，担负着澳大利亚职业教育的机构主要有两大类，一是独立设置的TAFE学院， 它是澳大利亚最大的高等教育系统。二是大学设立的职业教育部，他们成为澳大利亚从事高等职业教育的重要机构。澳大利亚的职业教育在招生方面是没有年龄上的约束，鼓励人们多次、不断地学习，注重对学习者职业能力的培养，以使得他们可以更好地适应社会岗位的需求。课堂可以安排在不同时段，根据学习者要求，可以集中一个阶段也可以分学期进行学习，针对不同的学习对象和课程类型，采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作，这体现的是一种开放式的职业教育体系，越来越多的学习者上学校进行学习，使得职业教育与社会更加贴近，使得学习重点从课程学习完全转换为以实际工作能力为中心。

我国提倡以能力为本位教学多年，但是真正实现的却少之又少，很多基于换汤不换药的能力教学，学生到了工作岗位，一问三不知，当初定位的人才培养目标成为摆设。在这样的教育转折时期，我们应该突破学历教育，淡化学历教育与岗位之间、普通教育与成人教育、全日制与非全日制教育之间的界限，把学生当成员工进行岗位能力培训，实现课程学分互认制度，满足社会人员的多样学习，使高职院校成为社会成员终身学习的场所。

二、课堂形式多样化

此次培训时间较长，纯英语授课，对于我们来说完全是个挑战，加之学习任务繁重，经常学习到深夜，虽然过程颇为痛苦，但是因为培训教师采用了丰富多样的授课形式，痛苦的过程也充满了欢乐。在学习之前，我们曾做过一个测试，将学习者分成了视觉型、听觉型和行动导向型三种类型，每种类型的学习者有不同的学习特点。因此，培训教育在内容教授过程中，综合采用文字、声音、图像等多种方式，最大程度满足不同学习风格学习者的要求，提高课堂的吸引力。在课堂上，采用多种形式的教学，比如分组取名，发放rewards，自由讨论，动作模仿等多种课堂游戏，增添课堂气氛，同时以学生为主体，完全实现了翻转课堂。有利于组员之间的交流合作、优势互补，也给大家创造了一个培训认识的大好机会，使得每人学有所获，学有所成。

三、以能力为本位，实现职业教育与职业资格完美对接

在此次培训中让我感触最深的就是澳大利亚的Training package —培训包，无论是四级培训证书还是为完成培训进行的一个20分钟课程的短课程和两个40分钟专业课程的设计，都要从澳大利亚统一的网站training.gov.au中选取能力单元，其中规定了能力目标、知识目标等，使得无论澳大利亚的师资培训还是学生的职业能力，教育部门都有明确的标准和依据，任何人不能随意修改此培训包。此培训包系统由行业及企业全权负责制定和修订，一线教师基本不参与培训包的开发工作。它被称为澳大利亚的“培训指南”，也是注册机构用来培训客户和技能鉴定的标准，培训包每六到八个月进行更换，一个培训包完全包括了一个工作岗位所需要的知识和技能。澳大利亚职业教育是基于培训包而不是基于课程的。培训包没有传统的文化课、专业基础课和专业课的划分。而在我国，目前为止仍然是基于专业和课程的。从中可以看出，澳大利亚的这种做法实现了职业教育目标与职业资格的完美对接，值得我们好好学习。

四、注重评价与反馈

此次培训还有一个最大的心得体会是澳大利亚的TAE课程非常注重Assessment，为了考察学习者是否达到了预期的效果，对学习者进行基于知识和基于能力的评估。对于课程的学习从Design—Develop—Assessment三步骤进行课程开发，有专门针对评估的指导性文件。评估主要从过程性评估和终结性评估两方面进行考核。在进行的40分钟的课程设计和讲解展示中，主要考核学员的课程设计和传授能力，在课程安排上是否有Intros， body， conclusion，每一部分的内容是否都有涉及，讲解结束，培训教师会很清楚地给出评价结果并指出其中存在的问题。

从上述可以看出，澳大利亚的职业教育有很多我们需要学习的地方，我们国家的职业教育路漫漫其修远，还需进一步探索和发展。

作者简介：

谷莹莹（1982.2-），女，陕西省商州市人，研究方向： 建筑工程项目管理。