【摘要】阅读教学是语文教学的基础，在培养学生核心素养方面有着重要的作用。中学生已经具备了一定的阅读量，在此基础上培养学生的综合素养，无疑是最为合适的。
【关键词】中学语文 阅读素养 培养策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0099-01
新课标对中学语文的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。” 这段详细的描述正式确立了语文阅读的地位和作用，将阅读素养的培养从训练转变为积累、从分析转变为感悟、从封闭转变为开放，真正成为核心素养形成的重要途径。
一、灵活使用教材
教材作为课程资源的一部分，并不是教学内容的全部，教师应该将课文作为一个桥梁，去开发多种资源。对文本的教学是从教师的自读自悟开始的，唯如此，才能将情感激发出来，使教材和教师融为一体，灵活驾驭。在深入钻研文本的基础上，要精心选择切入点。篇幅较长的文本，要根据切入点进行内容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教学方案，但要围绕教学目标，根据实际需要，进行文本的教学，并进一步旁征博引，把现实生活、学生经验和文本内容有机的联系在一起，为阅读的厚度打基础。
二、适度改编文本
学生的阅读量和阅读方法是成正比发展的，它们激发了学生对文本的创编能力，激发出学生思维的火花，让学生感知的触角更为丰富敏感。有些学生在改编的过程中非常享受，文学的启蒙不知不觉的发生了。老师在指导学生进行文本改编时，一定要把握好度，做到循序渐进，程度好的学生和程度较差的学生结成小组。把一些故事情节较强的叙事性作品改编成短剧，如果学校有条件的话，还可以让学生进行一下表演，而表演的过程又进一步加深了学生的理解能力。
三、举办多种比赛
阅读是一个见仁见智的过程，有的学生乐在其中，有的学生则苦不堪言。所以教师可以组织一些比赛活动，激发学生的阅读兴趣。比如举办朗读活动、复述比赛，让学生尽可能多的接触不同题材、不同体裁的阅读物，找到适合自己的读物；还可以举办读书辩论会，就书中人物的不同观点分为正反两方进行辩论；比赛可以现在班内的学习小组进行小面积展开，效果较好再在全班实行，实行的过程中要及时发现问题及时调整，等待时机和程序都成熟了，就可以在全年级进行比赛，制定赛制，变成学期常规赛等等。总而言之，把学生的各种能力激发出来为阅读服务，阅读也会反过来促进各种能力的深化发展。
四、凸显主体地位
阅读教学的主体是学生，这是毋庸置疑的事实。在这个事实面前，我们所做的一切都是以为学生的阅读服务为初衷的。强调学生的自主阅读，并不是对学生放任自流。始终要以培养学生的综合素养为基础，在学生整体感悟的基础上，带领学生感悟文章，体会文章创设的情境，品味语言的艺术力，借助各种常用的阅读技能在实践阅读上展开。比如在阅读散文时，要利用美文美读的方式，在朗读中体验抒情性作品的美感与情感，积累丰富的语言艺术；在略读时注重学生快速浏览能力的培养，感知文章的内容，理清文章的思路等能力；而一些经典流传的文章，则要引领学生通过多角度的阅读发现其中蕴含的深意，并进行鉴赏性的、研究性的阅读。
五、营造阅读氛围
在阅读的过程中，要发现阅读的奥义，学生就要充分调动自身的学习能力。教师所要做的就是为学生创造一个好的学习环境，在学生学习之前先教给学生学习的方法，让学生掌握学习的程序，多读、多听、多看、多思。学生获得了具体的指导，就能在实践的过程中逐渐做到收放自如，所以，教师由教到学这个过程是必不可少的。同时，这个过程也是激发学生自主学习动机的途径，学生乐学，动机就会变为一种强大的内驱力，把学生内部的精神充分调动起来，去进行持久而深入的探索活动。特别需要指出的是，中学生的独立意识逐渐增强，教师要听到他们的声音，关注他们的建议，共同打造良好的阅读环境。
新课程对学生阅读素养的认可与重视，为学校的阅读实践指明了方向，教师一定要打破空间和时间的限制，把阅读素养的培养融于生活和学习中的方方面面，从环境到文本，从模式到内容，都让学生充分的感受阅读的乐趣，获得全面的提升。
参考文献：
[1]尹睿.论阅读素养的培养[J].辽宁教育行政学院学报.2003（12）
[2]刘向春.关于中小学生阅读素养的初步研究[D].福建师范大学.2004
作者简介：
王丽（1984-），女，汉族，四川省广元市人，本科学历，中学二级职称，研究方向：语文教育。
