【摘要】现代课堂教学中“教师和学生间确立的强有力关系是教学过程的关键所在”。师生关系成为影响教育效果、影响学生在校生活的一个重要因素。和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。

【关键词】民主 和谐 师生关系

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0129-02

良好师生情感关系是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。那幺，怎样建立良好的师生关系呢？

一、尊重学生，培养学生的自信心

传统教学中学生对老师存在畏怯心理，有很多老师认为这点很重要，否则就没有威信，管不住这生龙活虎的几十号人。其实这是认识上的误区。现代教育理念提倡素质教育，倡导发展学生个性。这就要求老师应充分尊重学生思想和独立行为，不能轻易否定学生的言行举止，要充分尊重他们渴望独立、自主的个人情感意愿。这是构建良好师生关系的基础。学生得到尊重、理解，会觉得自己是一个不可忽略的人物。 “人尽其才、物尽其用”，尽量发挥每个学生的特长、优势，让每个学生都有抛头露脸的机会，这样也能增强学生自信心，激发学生学习的无限兴趣，使师生产生亲和力，使教与学达到最高境界。

二、要民主平等的对待学生，开展民主式教学

师与生没有高低、大小、贵贱之分，教师“闻道在先，术业有专”，当教师成为知识的占有者或代言人，那幺教学过程实质就成为向学生传递知识，学生被动接受知识的过程，最后形成师生交往中事实上的不平等。不平等的交往实际上很难有真正的对话和交流。因此，教师不能凌驾于学生之上，必须放下架子，主动接近、热爱、关心学生；课堂上是师生，下课后是朋友。只有这样才能使师生关系更加和谐。

课堂交往中教师在民主和谐的气氛中展现出他们的才华和智慧，让学生在主动、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖，充分发挥其主动性和创造性。《学记》中说：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。教师也应认识到“老师不一定永远都是正确的 ”。特别是教师自己感知到自己的错误时，要有承认错误的勇气，这比试图掩盖自己的错误更能赢得学生的尊重。这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，并且使师生产生共鸣。只有教师和学生之间的关系民主化，才更容易培养学生对学习的积极性、主动性，而教师也更能赢得学生的信任和尊重。

民主平等的师生关系是学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是课堂交往中师生合作的支柱。教师和学生以平等的身份共同参与课堂教学，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系。在教学过程中，教师尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被人关注，被人爱护的温暖与幸福。

三、营造宽松和谐民主的教学氛围

着名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，在教学中教师应该努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在这种良好的教学氛围中，学生才能更有利的学习。

在课堂教学中，教师必须从学生实际出发，精心设计有利于学生参与的、生动的、活泼的、愉快的课堂教学情景，要给学生自由活动的时间和空间，鼓励学生的求异思维和创新思维，尊重他们的意见，尽可能地满足他们的合理要求。

民主、和谐的气氛，可以使学生获得积极向上的情感体验，而且能够充分调动学生的学习积性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学量。课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。教育心理学研究表明，人在一个宽松、民主、和谐的氛围下，有助于他的身心健康，有助于个体的和谐发展。老师和学生间关系变得融洽，学生能主动与老师交流，课堂气氛变的宽松、和谐。总之，教师在建立良好师生关系中起着关键作用。

四、不断完善自我，尽显人格魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。

因此，教师必须恪守“以学生发展为本”的教育思想，努力缩小师生之间的距离，平等、公正、民主地对待学生，信任学生。为学生创造平等的、和谐的、民主的师生关系，培养学生形成自主、合作的人格，促进学生的全面发展和教育教学的良好发展。

参考文献：

[1]陈桂生.《学记》纲要[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2004，（03）：68-74.

[2]李文奎.赞可夫《教学与发展》[J]. 山东师大学报（哲学社会科学版），1985，（05）：84-87.

作者简介：梁玉华（1966.4-），女，汉族，四川温江，一级教师，大专，研究方向：课程改革。