杨卓　孙功锐　黄少嘉　邓宝清

【摘要】第十二届全国人民代表大会第三次会议上李克强指出引导部分地方本科高校向应用型转变。校企联合是技术本科应用型人才培养的现实需求。本文拟以时间为线索，以培养满足企业需求的合格应用型人才为目标，构建新的人才培养模式，加强校企双方交流，实现双赢的目标。本文以吉林大学珠海学院汽车专业为例，对校企联合培养模式进行探讨。

【关键词】应用型 校企联合 模式探讨

【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0013-02

第十二届全国人民代表大会第三次会议上李克强指出引导部分地方本科高校向应用型转变。校企联合是技术本科应用型人才培养的现实需求。2016年吉林大学珠海学院被选为广东省普通本科转型试点高校，学院《转型发展方案》，明确了四个方面的转型目标转变办学理念（由教学为主向社会服务转型）、转变人才培养方式（由知识传导向创新能力培养转型）、转变科研形式（由学术引领向创新应用转型）、转变教师结构（由知识学术型向双师双能转型）。

汽车工业是我国支柱产业之一，无论是汽车售前生产制造还是售后服务市场均缺少大量的从业人员，从汽车专业的毕业生就业情况进行分类主要可以分为三个就业环境：设计、制造岗位；汽车销售与售后维护岗位和汽车保险、金融岗位。本文以吉林大学珠海学院汽车专业为例从课程设置、培养环节等方面对校企联合培养模式进行探讨。

一、校园生活规划

此环节安排在学生入学初期，学生刚刚步入大学，从紧张的高考中走出，学生容易产生松懈感。通过此环节让学生开始接触企业，聘请与高校有合作关系的高级管理人员为学生讲解校园生活规划，以讲座形式进行。从调研数据中发现，聘请企业高管人员讲解类似课程比较校内教师讲解，效果更佳，学生更容易接受。通过此环节的设置亦可引入企业需求的介绍，告知学生大学四年如何度过才能符合企业用人的要求。同时企业可以通过授课，对学生有个初步了解，为后期招聘学生做好铺垫。

二、职业生涯规划

职业生涯规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。

大学二年级开设职业生涯规划相关课程。让学生更好的衡量自己、定位自己，根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己能力的事业。帮助学生在“衡外情，量己力”的情形下设计出合理且可行的职业生涯发展方向，从而有针对性的加强某方面的理论知识学习。

三、 职业礼仪历练

孔子说：“不学礼，无以立。” 在多元文化背景下，在经济快速发展的社会中，作为一位现代职业人员，不知礼，则必失礼；不守礼，则必被视为无礼。职业人员若缺少相关从业礼仪知识和能力，必定会经常感到尴尬、困惑、难堪与失落，进而会无缘携手成功。

在学生大学二年级、三年级，分别穿插不同的课程或讲座，为学生讲授职业礼仪课程。礼仪修养非一朝一日之事，需反复锻炼，更需学生在生活细节注意个人修养。聘请企业人员以互动课堂的形式进行职场模拟授课，从礼仪细节入手，在站姿、坐姿、互相交流、职业用语、谈判技巧等方面对学生进行培养，锻炼学生情商，为学生以后适应职场做准备。

四、开启职业生涯

根据汽车专业学生的从业领域特点，主要和三类企业建立校企联合培养关系。分别为汽车零部件生产制造类企业；汽车销售类公司；汽车保险服务类公司。四年级伊始，企业到校进行宣讲，预备成立“特色班”，学生根据自身条件，参加“特色班”学习。企业根据自身的人才需求，构建培养模块，将校内课程环节用不同企业的“特色课程”模块替代，将校内课程搬到企业进行。学生直接在工作过程中完成课程学习，让学生提前融入工作，使学生更快的适应并胜任本职工作。

五、总结

通过以上四个环节的学习教育，企业在授课过程中选择学生，学生在听课过程中了解企业，避免了传统招聘时双方不了解误判情况的出现，让学生找到自己心仪的工作，让企业选到自己得力的员工。在校企合作过程中，学校教师亦被邀请到企业对企业员工进行专业知识培训，增加企业员工专业知识素养，为企业员工提供再教育机会。通过此种校企联合培养模式，既解决了学生就业盲目的问题，又解决了企业选人难的问题，对学校及企业可谓是双赢。

参考文献：

[1]吴志军，李晔等.同济大学车辆工程领域全日制专业学位研究生校企联合培养模式的探索[J].学位与研究生教育，2012.