杨柳青
【摘要】运用图表阅读策略，帮助学生提高阅读水平，培养学生的思维和表达的能力。
【关键词】图表策略 阅读能力
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0046-02
阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，阅读策略基于的理念是：有效的阅读策略训练，帮助学习者提高阅读水平，通过阅读过程有意识的自我调控达到自主学习，国内外有关阅读策略的研究不断发展，阅读策略的内容也不断丰富，已从传统的单纯阅读行为如跳读、略谈、浏览发展到今天的图式认知，如鲁墨哈特的图式理论。阅读是人们获取知识和信息，进行交流以及娱乐的重要手段之一，学生具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的学习或自学打下了坚实的基础。一定的图表形式直观地体现文章的主要内容，表达形式以及学生的思维过程。
图表类似于计算机程序。我们进行利用图表认知策略研究，探讨学生在自主阅读中依据图表组织信息的行为调控策略，从一个新视角主张教师应将其内容（关键词）和图表呈现的线索进一步用于培养学生的思维和表达的能力。要想提高阅读能力，有必要运用图表阅读策略，将这些文章建构成形象、直观的图表、文本框架，使文章内容条理清晰，有助于学生对文章主旨的把握。
一、图表策略，读懂一篇篇文章的一把钥匙
1.叙事类作品
可以引导学生抓住记叙文记叙的六要素（人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果）来制作图表，学生在学习图表策略时，了解了文章主要内容，把握故事主要情节，感悟文本内涵，体会表达方法，体现思维过程。如学生学习《将相和》一课时，能分清事情的前因后果，领悟三个小故事之间的内在联系，感悟文章的主旨，制作以下图表：
2.抒情类作品
可以引导学生抓住整篇文章是关于什幺的？作者说了什幺？他如何描述？体会到了作者怎样的情感来制作图表。如《白杨》一课，有位老师引导学生制作以下图表：
3.说理类作品
可以引导学生抓住整篇文章是关于什幺的？作者说了什幺？他如何描述？文章中的观点是什幺？你赞同吗？这个观点对于你而言有何重要性等来制作图表。如《真理诞生于一百个问号之后》学生制作以下图表：
二、图表策略，寻找群文共性的一条途径
群文阅读教学，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读有联系的多篇文章。而随之形成的群文阅读教学则成为了拓展阅读教学的一种新形式。群文阅读教学的特点在于更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在形式不同的文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。
随着科学技术的迅猛发展，在信息爆炸的时代，如何引导孩子快速提取信息成为了我们面临的一个重要的问题。小学阶段开始进行群文阅读教学已经引起国内外文学界、教育界有识之士的重视。浙江、上海、江苏等教育改革前沿的多所学校已开始了实践层面的研究，法国、台湾已经作了较深入研究，所以进行群文阅读教学策略研究刻不容缓。
小学阶段，学生对系列读物非常的感兴趣，但是只是孤立的进行单篇的阅读欣赏。为了让学生学会多篇的阅读，展开系列群文阅读策略研究，如神话故事系列、寓言故事系列、写景系列、人物描写一组、动物描写一组、科普性文章系列、说明书系列等。群文阅读时间有限，一堂课要阅读几篇文章，找到共同议题，比较异同，图表策略是寻找群文共性的一条途径。
1.人物情节关系图
在以《笨驴不笨》、《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》三篇有关智力童话故事组成文本教材内容的群文阅读中，引领学生感悟童话故事的情节，分析童话角色形象，理解童话故事所揭示的道理时采用人物情节关系图。
课例呈现：
（1）师：我们读童话故事的时候，一般要注意角色、情节等基本要素，请同学们先读《笨驴不笨》这篇童话故事，想故事中主要角色是谁？并用自己的话大致说一说这篇童话故事主要内容。
师：刚才老师请同学们把《笨驴不笨》这个童话故事的大致内容说出来的时候，抓住了主要角色和关键词，画出了角色情节关系图，现在，谁能看着这个角色情节关系图，把《笨驴不笨》这篇童话故事的主要内容再说一说。（生说故事）
师：驴先生能通过唱歌向驴太太和小猪提供线索，很聪明，小猪也能根据歌词，做出判断，也很聪明。这篇童话故事的角色还有很多，有老狼、大公鸡等，也可以稍微关注一下，自己平时读童话故事的时候，也要记得抓住主要角色和主要情节，这样就能一下子把故事拎出来。
（2）读《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》，明辨聪明与狡猾。
师：请同学们用同样的方法快速阅读《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》两篇童话故事，一二组先读《狐狸列那偷鱼》，三四组先读《茶蛋博士》。先自己读，然后四人小组讨论，抓住主要角色和关键词，用最简洁的线条和文字，形象地画出角色情节关系图。由一位同学执笔画，一名同学根据角色情节图说童话故事的主要内容，其他两名补充。
生：《狐狸列那偷鱼》主要讲狐狸一家人很饿，狐狸闻到大路上的一辆车子上飘来鱼的香味，它就装死，鱼贩因贪狐皮，就捡起狐狸把它扔到鱼篓旁边，狐狸列那很兴奋，痛痛快快地吃着鱼，还把鳗鱼串成项链，逃走了。
师：真棒，能用简洁的线条和文字，抓住主要角色和关键词，用最简洁的线条和文字，形象地画出角色情节关系图，还能大致说出这篇童话故事的主要内容，还有其它形式的角色情节关系图吗？
师：他们组非常有创意！用三角形来表示角色情节关系，语言非常简洁。故事中狐狸列那是一只怎样的狐狸？
生1：狐狸列那为了偷鱼，装死，让鱼贩上当，还把鳗鱼当项链，很聪明。
生2：狐狸列那在偷吃鱼的时候，能想到老婆和孩子，把鱼偷回家给他们吃。
师：是啊！列那是一个负责任的丈夫。
生3：但列那偷鱼，不劳而获，我认为它是一只狡猾的狐狸。
师：太棒了！聪明和狡猾的区别不在智力上，而是在道德上。培根说，狡猾是一种邪恶的聪明。
生：我们做人要堂堂正正，发挥自己的聪明才智，走正道，不能自私和不劳而获。
师：你不单读懂了这个童话故事，还从中受到了启发。现在哪一小组的代表来汇报《茶蛋博士》的主要内容？
生：《茶蛋博士》主要讲茶蛋博士发明了遥控器，想让美味佳肴从电视里跑出来，结果从电视里飞出了一串香蕉，也跳出了大猩猩，大猩猩对茶蛋博士的实验室很感兴趣，想在茶蛋博士的实验室里工作，茶蛋博士装成小偷，大猩猩按电视遥控器，电视里涌出海水，把茶蛋博士卷进水里，大猩猩被正式聘用。
师：他们组很有见地，通过刚才的汇报，我们知道茶蛋博士和大猩猩都很聪明。阅读一篇童话故事，先关注角色，主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试使用。
2.生物链图表
在以《“打扫”森林》、《蛇与庄稼的故事》、《狼和鹿的故事》三篇科普小短文组成文本教材内容的群文阅读时，引领学生把握每篇短文的主要内容，了解生物链，画图表，让学生认识到大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界，激发阅读科普读物的兴趣。
通过生物链图表，孩子们一下子明白：大自然中的一切事物都是互相联系的。这样才能保持大自然的生态平衡。
三、图表策略，读懂整本书的一个法宝
小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。通过图表策略，多角度感悟人物形象，体会小说主题。如《绿野仙踪》读书交流会时，引导学生根据课前绘制的探险图或游戏图说说多萝西的历险历程。学生借助图帮助记住故事中的人物、故事情节、部分优美词句，扫除一些表达障碍，更有表达欲望。
再如《红楼梦》中共写了448人，其中男子235人，女子213人。人物身份上至宫廷皇妃，下至贩夫走卒，乡野村姑。每个人的刻画几乎都细致入微，栩栩如生……那幺多人物，学生通过人物关系简表来理清他们的关系。
图表可以侧重文章的主要内容，可以侧重文章的主旨，也可以侧重文章的表达方法，展现学生思维方式和观点，它能使抽象的观点视觉化、具体化，它展示的内容层次分明，条理清楚，能帮助学生理解、组织和记忆各种信息，从而提高阅读效率。
